蒋晓霞

[摘要]癌症既是生物学热点，又是医学界和社会的热点。对于《细胞的癌变》一课，除了引导学生掌握癌细胞的特征、诱因及机制外，还应强化癌症与健康之间的关系，让学生知道预防癌症发生的途径，提高学生的防癌意识和生命观念，同时带领学生走进生活，共建健康生活观，促使学生心怀责任，提升学生的生物学核心素养。

[关键词]细胞的癌变；生命观；核心素养；教学设计

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058

（2018）08008102

一、教材分析

《细胞的癌变》是北师大版高中生物必修1《分子与细胞》第七章第二节的内容，本节内容重在给学生介绍癌细胞的特征、细胞癌变的机制及癌症的预防措施等。教学中，教师除了完成教学任务外，还应强化癌症与健康之间的关系，让学生知道预防癌症发生的途径，提高学生的防癌意识，同时教会学生判断自己现有生活方式是否健康，进而树立学生的健康生活观和生命观。提升学生对癌症的认识，实现从只在言语上防癌向从生活细节处着手防癌的转变，这才是本节课最终要达成的教学目标。

二、学情分析

癌症既是生物学热点，又是医学界和社会的热点。平时生活中，学生对癌症也较为关注，但都处于了解水平，他们对细胞癌变的机制及为什么不良的生活方式会导致癌症的发生知之甚少。高一学生正处于身体发育高峰期，养成良好生活习惯对其身心健康的发展具有促进作用。针对这一学情，教师可结合教材中的文字资料及学生的已有认知找出细胞癌变的根本原因，引導学生理论联系实际，积极讨论不良生活习惯是怎样诱发细胞癌变的等问题，从现象揭露本质，从而帮助学生建立健康生活观，养成健康生活习惯。

三、教学目标

1.说出癌细胞的主要特征和几种常见致癌因子及细胞癌变的机制。

2.运用资料分析，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。

3.探讨恶性肿瘤的防治方法，选择健康的生活方式和积极的生活态度，培养关爱生命、关注健康的意识。

四、教学重难点

1.重点：（1）癌细胞的主要特征；（2）致癌因子的种类；

（3）原癌基因、抑癌基因的作用；（4）癌症的预防。

2.难点：癌症的预防、健康生活方式的建立。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放“因癌症去世的十大女星”视频。引导学生观看视频并思考：视频中的明星都是因为什么而离世的？

学生通过观看视频，体会了明星抗癌的艰难历程，感悟到在癌症面前生命的脆弱。

[设计意图]以学生熟悉的电影明星抗癌事例为切入点，点燃学生的求知欲，增强学生对癌症的学习兴趣，同时引起学生对健康的关注，进而引出课题。

（二）小组合作，揭露本质

1.癌细胞的特征

展示三组癌细胞特征的图片，让学生通过观察，对比分析各组图片中正常细胞与癌细胞的差异，总结出癌细胞的特征：不死的细胞、变态的细胞、易扩散的细胞。

[设计意图]利用图片刺激学生的感官，锻炼学生观察、分析、提炼信息、阐明事实的能力，使学生学会图文转化，将学生对癌细胞的认识提升到理解层次；让学生在对比过程中，认同结构决定功能（即“结构与功能相统一”）的观点。

2.细胞癌变的诱因

癌细胞与正常细胞间存在的这些差异是怎样形成的？引导学生结合教材“阅读与分析”和生活经验展开讨论，归纳诱发细胞癌变的因素：物理致癌因素、化学致癌因素和生物致癌因素。

[设计意图]在教材图表分析的基础上，联系生活中的所见所闻，引导学生分析细胞癌变的诱因，让学生认识到不良生活习惯是引发细胞癌变的重要因素之一，明确事物的因果联系。

3.细胞癌变的机制

教师质疑：致癌因素是否一定导致细胞癌变？它是如何导致细胞癌变的？学生认真阅读教材，小组展开讨论，找出细胞癌变的根本原因是原癌基因和抑癌基因发生突变，使正常细胞变成癌细胞，并分析出原癌基因和抑癌基因的作用。教师启发学生结合癌细胞的特征和致癌因素的作用尝试归纳出癌细胞的概念。

[设计意图]运用问题串、小组合作探究的形式，让学生知道细胞癌变是内外因共同作用下导致基因突变所致的，同时让学生学会区别并找出内外因间的联系，利用所学知识自行建构癌细胞的概念，从而一改传统概念生成模式，正确掌握科学概念的形成过程。

（三）走进生活，共建健康生活观

教师引导学生结合生活实际思考有哪些方式可以降低癌症的发病率。各小组成员在分享自己生活经验的同时，联系所学内容，在卡纸上写下各种防癌措施并向其他小组展示。如：养成良好的饮食习惯、保持愉悦的心情等。针对癌症是不是“不治之症”的问题，学生也能快速从生活中找出实例进行证明，并归纳出治疗途径：化疗、放疗、手术切除。

[设计意图]通过理论联系实际，让学生明确癌症发生与不良生活习惯的关系，知道可以通过哪些途径降低癌症的发生率，理解“病从口入”“癌症就在身边”及“癌症并不可怕”的辩证关系。同时，坚信健康生活方式对获取健康的重要性。利用基因治疗、生物导弹等内容拓宽学生的知识面，激发学生探究生物学的欲望，培养学生立志除癌的社会责任感。

（四）角色扮演，心怀责任

教师创设情境：如果你是一名防癌大使，请用一句话或广告语或一幅漫画进行防癌宣传。各小组学生理论联系实际，发挥特长进行角色扮演，通过最简洁的一段文字、一幅画让他人体会到预防癌症的重要性。

[设计意图]运用轻松的角色扮演方式提升学生理论知识的转化与运用能力，体现理论与现实生活相联系、强化团队合作的理念。通过角色扮演教学方式，引导学生以身作则，用实际行动感染周围的人，明确自己的社会

责任

和义务，并帮助他们树立健康生活的意识，让防癌、抗癌社会化和全民化。

六、教学反思

依据新课标的要求，在学生已有知识背景下，对《细胞的癌变》一课的教学内容进行拓展与延伸，将教材内容与生活相融合，让学生走进生活，在生活中找到学习兴趣，使学生学习动机得到激发。整个教学过程中，采用形式多样的沟通交流方式来活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣和效率的同时，注重培养学生的社会责任意识，并引导学以主人翁的身份呼吁更多的人健康生活、远离癌症，充分体现对学生生物学核心素养之“生命观念和社会责任”的渗透。

（责任编辑黄春香）