唐素文

习作教学一直是我们农村学生习作教学的一个难题。习作教学的目的是要让学生通过运用语言表达把自己所看到的，听到的和相到的表达出来，为了指导学生写好作文，凭着我多年的习作教学经验，提出以下的几点习作能力的培养。农村地区的小学生，往往受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意语言的积累，导致学生语言匮乏、表达欠缺，作文无话可说、无话可写或者是有话说不出。在教学中，我一直想办法改善这种状况，提高学生的写作能力。下面，谈谈我的几点做法与体会，与同行交流。

一、培養写作兴趣，提高习作能力

在小学作文教学中，怎样让学生乐于写作，而不是为了写作而写作呢？

首先，要培养学生的习作兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才会乐于表达。要考虑学生的年龄特点、年级特点。比如一年级的小学生，认字不多，会写的字更是有限，就不要求学生写的多规范，而是乐于说话、表达。逐个年段增加难度，平时利用口语交际课设计一些主题，表达的形式要多样，发现能写出好句好段好文章的学生，经常把他们的作品展示给其他学生欣赏，让学生有自豪感，自信感。这种方式激发了学生的写作兴趣，学生乐于表达、敢于表达，便于模仿。其次，要开展丰富的语文活动，让学生有东西可写。好多时候学生不会写作文是因为没有东西可写，。

二、指导观察，提高习作能力

首先，可以让学生观察一种植物，通过写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。之后，我引导学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。农村学生在家经常干一些家庭劳动任务，如扫地、买菜、购物、做饭等等，让他们写一写，说一说亲自当家的感受，字数不限，只要每天都记写就好。这样不仅丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，还有效地进行了练笔。

经常指导学生写日记，让学生们写随笔，写随笔是防止学生有感无处发的可悲现象而产生的。我要求每人一本，随便什么时候写，随便怎么写，随便写什么都可以，它可能一天写几篇，也可能几天写一篇，关键是培养学生的兴趣，它弥补了日记使学生练习不够的缺陷。日记和随笔中要注意培养学生说真话、说实在话、说自己的话的文风，才能我口说我心，我手写我心。

量变才能引起质变，学生平时写得多、练得多，作文时才会得心应手，作文质量才能提高。

三、积累素材，提高习作能力

在小学作文教学中，学生通过观察生活，用心体验生活，才能找到丰富习作素材。其实，生活在大自然中，生活在这个社会中，每天都有着不同的经历，每天都有着很多可写的事物。每天从旭日东升彩霞满天，到夕阳西坠炊烟袅袅；每天从和家人同学相处，到课堂的听课回答；日常的间操课、值日，每天的上学放学……都是很好的素材呀。尤其是农村的孩子有着自己得天独厚的资源：四周有高高的青山，连绵起伏的山海奇观，一座座高山犹如翠绿的屏障，我们这里喀斯特地貌，风景独特……春天小草发芽五颜六色的野花开满山，夏天绿树成荫虫鸣蛙叫；秋天五谷丰登瓜果飘香，大人们丰收着、喜悦着……这乡村风光、朝霞夕阳、日常生活、与家人师生的温馨相处等等都是写作的素材。教师要引导学生用眼睛观察，用内心感受，用日记记录，来丰富写作的素材，也丰富自己的人生。指导学生乐于观察，写出新颖别致的作文，呼唤学生学生的写作灵感，洗净学生的心灵，让学生觉得有身边的美景能用千言万语，乐于表达。

四、广泛阅读，提高习作能力

要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。因此我利用课余时间，让学生多看课外书，阅读时注意体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并做好读书笔记。在班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。并组织学生把自己的读后感与其他同学一起分享，交流品味，互相促进。还发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知识面。在班里用小黑板设置名言名句专栏，每天轮流由学生写一句自己搜集的名言名句展示，引导学生交流学习。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。

在小学作文教学中，还要引导学生课外阅读。教学中，利用每天30分钟的读书时光，背诵《三字经》《弟子规》和唐诗宋词，进行经典诵读，让经典浸润学生的人生；读《格林童话》《安徒生童话》，让优秀童话陪伴学生成长；读朱自清的散文，读沈石溪的动物小说，让好书为学生奠基，为学生的写作打下基础。

阅读时，教师可以和学生共读、相互交流，引导学生想的更多、更高，提高学生的能力。要读思结合，读写结合。读书要摘抄，摘抄积累好词、好句、好段甚至好的文章；读书还要写读后感，把自己的所思所想写下来。这样读思结合、读写结合，阅读和写作能力才能共同进步。

五、允许模仿、借鉴，鼓励创新，提高习作能力

我认为作文可以模仿。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。我让学生结合课本和优秀习作例文进行模仿练习， 引导学生发现文章中的优美词语、精彩句段，多读多背，同时要学以致用，在习作中可以对优美词语、句子、段落进行仿写或借鉴。不拘形式地多样地开展小片断练习。这样一来，一方面学生就会自觉积累优美的语言，把文章中学到的语言内化为自己的语言。另一方面在习作中运用优美的语言，写出来的文章自然生动、具体，语言不再贫乏、平淡了。这样，可以降低作文难度，激起学生的习作兴趣。先“扶”再“放”， 久而久之，学生就掌握了写作技巧，易于动笔了，学生的写作能力和阅读能力也会相应同步提高，学生就不至于一开始就产生作文难的心理。

总之，农村的作文教学我们要从作文的特点和农村小学实际教学情况出发，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。从而真正提高乡村小学生的习作水平。