刘芳正

摘 要 “纲要”课教学应遵循课程设置的主旨，放宽历史的视野，正确处理历史与现实的关系，在历史与现实之间，取舍得当，张弛有度，充分利用历史实证方法和逻辑思维，引导学生在现实关怀的引领下走入历史现场，感悟历史，培育爱国情怀，以提高教学的实效性。

关键词 历史 现实 “纲要”课 实效性

中图分类号：G641 文献标识码：A

《中国近现代史纲要》是高校思政理论课的主干课程，它整体呈现了近代以来中国从贫弱到崛起的历程进程，展现了中共领导革命和建设中国伟大成就，使得大学生理解历史和人民的“四个选择”，进而引导大学生树立“四个自信”意识，培养大学生成为具备完整知识体系、成熟逻辑思维能力和正确价值观的合格人人才，真正成为国家和民族的希望和未来。“纲要”课为了实现史学价值与思想政治理论教育功能相结合，必须对教学模式有所改革和创新。

1“纲要”课教学中须关注的问题

从本质来说“纲要”课是一门政治理论课，同时，它又依托历史，其教学具有特殊性，因此采取何种教学理论、何种教学方法争议颇大。

如何处理理论与历史的问题。“纲要”课围绕近代以来180余年历史展开，时段长，事件多，内容丰富。浅尝辄止，则深度不够，况且中学历史与“纲要”课内容重合度高；全面展开，则会背离课程主旨。

如何处理历史与当下的问题。历史是过去的一切，学习历史须有当下的关怀驱动。从历史到历史，则难以达到以史为鉴的目的。必须对当下时政有足够的敏锐感，怀着饱满的现实关怀，进入历史现场，感触激流震荡的历史洪流，才能让大学生体验中国历史的深邃和伟大。历史和现实不可偏颇，否则难以达到理想的教学效果。

2现实关怀与历史视野共同驱动“纲要”教学

2.1让史实说话，增强说服力

“纲要”课侧重以历史的强大说服力，培养和提升当代大学生思想政治素质。以历史细节论证历史逻辑，是增进该课程教学实效的较好方式。历史的客观性最具说服力，引证史实更可以证明学生的兴趣。对历史事件，历史进程的分析与解读能更好的说明历史选择的正确性。如在讲述“新文化运动”一节时，除可引证胡适、蔡元培、李大钊、陈独秀、刘半农等新文化运动的推动者在此历史事件内外活动和贡献外，还可将辜鸿铭等站在新文化对立面的代表的历史活动进行比较，在对比中让学生认识到文化启蒙的意义，继而可以理解马克思主义在中国的传播的时代背景和中共建党的必然性。

2.2努力做到历史与现实的结合

大学生思想活跃，视野开阔，对现实问题尤为关切。历史尽管是过去的一切，但是在现实中往往可以寻觅历史的影子。比如在讲述抗日战争时，日军暴行内容是不可回避的，同时也是最能激发学生爱国热情和为国奋斗的动力，适时引证关于日军暴行的历史记录和国内外最新研究成果，能更好的看清日本军国主义的滔天罪行，理解当今日本政府和社会对战争问题的反省问题，进而理解中日关系的症结与未来。

2.3开展实践教学

教学过程中，尝试实践教学，带领学生大胆思考、融入课堂。譬如组织开展实践教学，通过观看历史影像、主题讨论、专题演讲、实地考察等方式极大的调动了学生主动性。如举行关于纪念南京大屠杀遇难同胞的演讲，在讲演中让学生得到一次深刻的爱国主义教育。

3“纲要”教学中需要着重加强的几点内容

3.1重视学生主体性的开发，尝试学生主讲式教学

培养学生课堂参与热情，发挥学生的创新力，让学生走上讲台，实现角色转换，提高课堂热度。当然教师的主导作用不可忽视，在主讲内容选定、学生成绩考核方面都需做出积极的努力。

3.2区域史在纲要课中运用

已经有学者提出用地方史丰富纲要课的内容，这里提出的区域史，不能简单的理解为地方史志，而是把区域放在中国整体史、乃至世界史的视域下进行考察 。例如，上海外滩作为案例来解读资本-帝国主义对中国的侵略问题。外滩是近代中国的历史缩影。外滩是公共租界的一部分，在这里既有外国人控制的海关、也有外国人开办的银行、洋行，还有曾经在此趾高气扬的头裹红布的英国人雇佣的西克族巡捕。徜徉在具体的历史场景中，学生会受到直观的历史教育。

3.3从课堂走向校园、走向社会

“纲要”课教学周期是有限的，但教学效果的持续作用却是无限的。同学结束一学期的学期往往意犹未尽，当然有的同学也在思考如何发挥所学。我们也发现，在九一八纪念日、南京大屠杀纪念日、五四纪念日，甚至国庆节，我们较少看到学生自发纪念的身影，这是一個极大的缺憾。可以尝试在重要纪念日，组织学生社团开展爱国主义活动，使学生得到再教育。另外也应加强校地合作，让学生发挥所学，服务社会，让历史发挥现实价值。

“纲要”课教学方法多样，合理处理历史和当下的关系是基础，更是关键。历史有其丰富性，现实有其活跃性，从大学生身心特征出发，发挥现实关怀的推动力，激发学生对历史的兴趣，培养学生早日成才是最终目的。

参考文献

[1] 方晓珍.“中国近现代史纲要”课教学模式改革初探[J].思想理论教育导刊，2012（03）：85-89.

[2] 朱志敏.高校“中国近现代史纲要”课教学的几个问题[J].教学与研究，2007（03）：61-66.