陈燕 袁小祥

摘 要 幼儿园时期是孩童从父母身边进入社会的第一个关键期，幼儿的生理和心理都存在高度的敏感性。通过对幼儿教育心理教育化研究的整理发现，关于幼儿教育心理教育化主要集中于研究心理教育与幼儿教育整合的理念、心理教育应用在幼儿教育教学活动、幼儿教育软件的开发等方面。下文针对幼儿心理健康影响因素进行了分析，并对其相应策略做了简要研究。

关键词 幼儿 心理健康 影响因素 对策

中图分类号：G61 文献标识码：A

0引言

新时代下心理教育是需要被人们了解掌握的技术，在心理教育方法不断更新换代的今天，教育部门也急需借助信息化的力量展开幼儿教育工作。心理教育带来了广阔的信息交互资源，其兼容性与功能得到了幼师与幼儿的高度认同，正确分析幼儿心理健康影响因素，运用心理教育方法，无疑是给予了幼师与幼儿日常学习和生活极大的帮助。幼师应利用对应的学前教育规律，结合幼儿实际情况，通过开展丰富入园活动等方式，帮助幼儿健康成长。

1幼儿心理健康问题

研究表明，周围环境因素对幼儿心理健康有重要影响，当幼儿在经历一些特殊事件时，若家长或老师没有及时帮助他们调节，则可能会导致患儿内心的负面情绪压抑起来，当在下次遇到同类事件后，所隐藏的负面情绪所爆发出来，引发不同程度的心理问题。就实际情况而言，幼儿心理健康问题在平时生活中有很多表现，比如胆小懦弱、焦虑多动、不与人交流、性格孤僻、行为具有攻击性、自卑冷漠与自私任性等方面。在实践中，某一项研究者，研究人员向幼儿发放心理卫生调查问卷，其内容主要包括生理心理问题、习惯问题、学习问题与社会行为问题五个方面。结果表明，该幼儿园一半以上的幼儿有一定程度的心理卫生问题，具体表现为咬衣襟、无法独立、咬手指甲、爱哭易闹、攻击同伴与依赖家长等，另有部分幼儿存在较为严重的心理问题，如自私冷漠、孤僻、抑郁与神经质等。

2影响幼儿心理的因素探析

综合来看，在幼儿心理影响因素中，环境对于幼儿心理发展的影响非常大，通过维果斯基的理论我们就可以看出，幼儿的心理是在和外部环境不断的交互作用中形成的，也就是说幼儿的心理发展会受到非常多的外在环境因素的影响。

2.1影响幼儿心理的家庭因素

家庭对于幼儿的成长来说是至关重要的影响因素，也是幼儿最初生活经验获得的主要场所。家庭不仅对幼儿的社会化有重要影响，还是整个社会系统构成的基本单元。就实际情况而言，家庭规模能够对幼儿的心理发展有一定的影响，换言之，幼儿交际范围的丰富性对于他们获得有关心理方面的知识有很大帮助。在家庭中父母能够通过和幼儿交流促进幼儿的心理发展，父母在和幼儿进行皮肤接触以及家庭装扮游戏等方面，或者是幼儿的兄弟姐妹和幼儿的游戏等都会对幼儿的心理发展产生良好的作用。父母在对幼儿进行教育的过程中，采取的教育方式不同也会对幼儿的心理发育造成不同的影响。

2.2幼儿园对幼儿心理健康问题的影响

在我国大部分幼儿园中，存在幼师素质不高问题，而且幼师教学水平差异性和流动性较大，使得幼儿的健康教育不够规范。在进行心理健康教育时，幼儿园对于健康教育的内容理解程度不深，仅仅是将其作为心理治疗来看待，因而忽视了心理健康教育工作的开展，在心理教育上过于被动，以致幼儿心理健康问题得不到妥善解决。同时，部分幼师在对孩子进行心理教育时，没有表现出足够的耐心，不会积极主动解决孩子所提出的问题，使得孩子的心理问题迟迟不能被解决。此外，大部分幼儿园没有专门的心理咨询师，在孩子心理教育上的专业性不够。最后，由于制度方面的问题，幼儿园在健康教育方面内容和形式都不够规模化和系统化，心理教育工作效率比较低，没有完善的心理健康教育体系，这导致幼儿的心理健康教育效果不容乐观。

3保障幼儿心理健康的教育对策

3.1提升幼师素养

在当今时代，只有高素质的幼师才能培养出高素质的人才，同样的，只有心理健康、素质高尚的幼师才能够教导出心理健康的孩子。基于此，各幼儿园可以通过聘请专业的心理专家对幼师进行心理学讲解，并对其进行必要的心理测试，对于存在心理问题的幼师给予适当的心理疏通，以帮助其正确认识自身对于孩子成长的影响。同时，幼师应当转变原先的教育观念，与孩子做到平等相处，尊重孩子正确的个人意愿，使其能够以尊重他人的心态与同伴和家人相处。除此以外，幼师需要多观察，多沟通，实时了解班级内幼儿的心理状况，然后根据自己了解的状况调整自身的学习方向与重点，理论联系实际，从现实层面上帮助幼儿解决心理困惑。在这个过程中，幼师应该秉着认真负责和诚恳专注的态度来对待自身的工作，保持自身良好的身心状态，才能更好地感染幼儿。

3.2开展丰富的活动

为了磨练孩子的意志，增加其心理承受能力，幼儿园有必要与企事业单位、农村和社区合作开展一些相关活动，丰富幼儿的情感体验。如不同的季节可以带孩子去郊外或农村去郊游、参观甚至亲自尝试春耕、夏种、秋收，这样的活动不仅激发了孩子热爱大自然、珍惜劳动果实的情感，而且也增强了幼儿的心理承受能力。节假日里，幼师可以带孩子们到社区和敬老院、福利院给老人、残疾儿童和孤儿送去自己的物品和安慰。这些社会公益活动既增长了幼儿的社会经验，也丰富了他们的情感体验。另外，幼儿园可以从以下几方面加强与家长的联系：首先，建立家长委员会，采用专题讲座、家园座谈、园外活动等多种形式进行沟通与交流。其次，幼师们应该经常向家长们介绍科学的健康教育的知識。最后，帮助家长们树立正确的健康教育理念。而具备健康教育知识、有较高人格素养的家长能为幼儿园工作提供极大的便利。

3.3将心理健康教育渗透在环境设置

最重要的是要将心理健康教育知识渗透进健康教育、语言教育、社会教育、科学教育和艺术教育等各领域的教学中。无论占地面积大小，幼儿园最好利用有限的空间，在幼儿园内划出一小块地方，让大、中、小等各年龄层次的孩子自己亲手种上树木、花草、蔬菜，养些金鱼等小动物，营造出生机盎然的环境，不但能缓解幼师和幼儿紧张情绪，同时能培养孩子关怀大自然、爱劳动和关心他人的品质。幼师可以根据学龄前儿童的心理分析，在墙面或地板绘上或张贴上各类有关心理健康教育的鲜明、生动的图画，让幼儿一进到幼儿园，就感受到温馨、安定和浪漫的气息，这既能激发幼儿的想象力和潜能，也能对幼儿的心理进行抚慰。在真实情境中，幼师可以让儿童亲历各类情感，探索大自然的奥秘，让他们在不知不觉中掌握心理健康方面的知识，发展出与人和谐相处的优良品质。

3.4创建群体良好的人际交往氛围

群体是个体社会生活的基础，建立良好的幼儿同伴群体，是营造幼儿健康心理环境的重要内容，融洽的班集体能逐步让儿童凡事不再以我为中心，而是更多地考虑其他人的感受，懂得沟通与合作的重要性。幼师不仅要掌握幼儿个体身心发展的规律，还要研究幼儿的群体心理问题，努力使群体对其中的每个成员的心理和行为产生积极的影响。基于此，幼师要提高对幼儿之间矛盾冲突的重视，了解幼儿之间关系的亲疏和矛盾产生的原因。在儿童发生矛盾时，幼师要教幼儿先学会尊重他人，懂得去理解和宽容别人；再通过各领域的教学和各种教育活动，教会幼儿掌握同伴交往的技巧和协调的方法，从而逐渐减少幼儿之间的冲突，以形成班级和谐良好的人际交往环境，创建良好的人际交往氛围，让孩子们在这个班集体中带着舒适的心情去生活和学习。

3.5重视幼儿园、家庭、社会三位一体的心理教育功能

在幼儿园层面，幼儿园应该引导幼师和幼儿园工作人员多观察，多沟通，实时了解班级内幼儿的心理状况，然后根据实际状况来调整幼儿园的心理教育方向与重点。在家庭层面，家长应积极面对孩子遇到的心理问题，在尊重孩子的前提下，引导孩子正确选择，树立正确的价值观。在社会层面，相关部门应该加强社会监督，净化社会环境，为幼儿提供良好的成长环境。总之，幼儿园、家庭与社会应该积极配合，为提高幼儿的心理素质水平做出应有的贡献。

4结束语

随着现代心理教育的发展，其在幼儿园教育中发挥了积极影响。做好心理教育与幼儿教育教学活动的融合，对幼儿的健康成长有重要意义。基于此，幼师和相关人员要做好对幼儿心理健康影响因素分析工作，积极利用心理教育来加强教学质量，提高幼儿的生活质量和学习质量，为幼儿教育的发展提供充足的心理教育支持。

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