吴微媚

【摘要】加强中华民族优秀人文文化教育，培养年轻一代对民族文化的情感，增强新生代对地域文化的认识和认可度，弘扬民族精神，做到民族传承。重视对学生进行本民族的人文文化教育是民族发展中的重要环节之一，其中包含少数民族文化。校园素质教育中不可缺少少数民族文化，在美育中有着不可替代的促进作用。舞蹈美的教育是中职学校在人文素质教育中的重要组成部分，它不仅增长知识、提高道德情操更是陶冶情趣、丰富心灵提高审美趣味

【关键词】舞蹈 美育 少数民族

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0230-02

近年来，外来文化受到大众的追捧，许多年轻人以青春之名为之疯狂，我们如何在以包容兼济态度传承弘扬自己的民族文化、发展推广我们的少数民族文化。以下是本人在舞蹈教学过程中的一点思考。

一、美育渗透中的民族文化特色

“一方水土养一方人”，地域不同，风土人情不同，孕育的风俗人文也不同。中华文明上下五千年，历经世代传承，丰满了具有时代烙印的文化特色。过去，曾经的学堂中我们背诵四书五经，学礼以治学，而今，我们以屹立在国际文化艺术上的东方之美为契机与更多元多面的世界文化相交融。在元素多样的时代中，我们如何衡量和把握尺度，使自身民族文化特色在传承中亦不失时代风貌。曾经的“青春”在赶“潮”中被贴上落后的标签，如此的思维概念到底根源在哪？出自于谁的手？

向好地学习是时代的需求，对我们自身民族自信与民族认同感是重要的，传承与发展民族文化特色是时代的召唤，同样在教育行为中的熏陶更是必不可少。眼观世界，重视对学生进行本民族的人文文化教育是民族发展中的重要环节之一，其中包含少数民族文化。加强中华民族优秀人文文化教育，培养年輕一代对民族文化的情感，增强新生代对地域文化的认识和认可度，弘扬民族精神，做到民族传承。任何教育都需在特定的文化形态下进行的，民族文化不同，教育类型就不同。“国以才立、政以才治、业以才兴”，素质是人才的根本，而社会主义事业需要合格建设者和接班人。当下倡导的素质教育中，学校为素质教育提供了一个良好的平台，而素质教育需要渗透在不同的教育领域或科目中，这样才有一定的横向连接，同时还需要加上家庭、社会的纵向连接。提高国民素质，学校中的行为措施刻不容缓。

中国是多民族国家，56个民族各具特色，丰富的文化资源和民族风情各显其长，包括语言、舞蹈、音乐、绘画、服饰、建筑等，体现着民族自有的特点，成为学校美育工作中不可或缺源源不断的资源。学校美育工作是素质教育的重要组成部分，“美育亦称审美教育”[1]，我们对美育在培养人的过程中需要有新的认识，“美育是传播美的知识，提高审美能力、美化人的心灵的教育。”[1]同时校园素质教育中不可缺少少数民族文化，在美育中有着不可替代的促进作用。舞蹈美的教育是中职学校在人文素质教育中的重要组成部分，它不仅增长知识、提高道德情操更是陶冶情趣、丰富心灵提高审美趣味、健全身体性能，培养具有生气勃勃的、活泼快乐精神气质的学生群体，更多地在感受、欣赏、表现、创造中培植和丰富心灵的过程。

二、舞蹈教学中的民族文化现象

在某次校级展演活动中，许多班级用心准备着形式多样内容丰富的节目，有流行的鬼步舞（德国）、街舞HIP-HOT（美国）、动漫小品（日本）、模仿秀（韩国）等，可当中却缺少彰显我们民族文化的节目，尤其是与少数民族类相关的。外来文化的接受程度和大众认可度，不得不让我们所有人都需要思考和反思，原为何由？作为素质教育美育工作中的一员，更需反思，尽管寻找答案的过程艰难也要竭尽全力。

三、对教育教学行为中渗透中华民族文化的建议

首先是引导者。教师在校园文化美育工作中有着引导作用同时具有一定的权威性，民族文化价值观的认可并没有在流行文化中占据地位，简单说引导者的内心并不认可或者缺乏相关的内涵素养。如何将民族文化渗透在时下流行元素中，如何将民族美与心灵的震撼通过身体体会展开传播甚是传承；其次大环境推动。只求一时痛快的“快餐文化”并没有真正地进入受教育的心灵，当我们启动了眼、耳、心对作品进行鉴赏时，不只是某种状态下的刺激，更重要的是思想理念根基的奠定，不可为此落入了低俗的骂名。舞蹈素质教育需要弘扬和传递的是真善美，让更多人以民族为豪、为民族而傲。展演过程中的节目类型正是综合体现整个校园文化艺术的品味与审美取向，弘扬民族文化不可单靠某种形式或某个节目就能代表所有，需要从根源开始从课程内容设置开始从教师教学导向开始，从校园文化氛围构建开始。

四、结语

舞蹈艺术教育，以少数民族特色进而提升学生自身的艺术修养和艺术审美，引导学生自身良好的艺术品味。无论在课堂或是校园活动中不可单线条地教授考级课程或舞蹈比赛的剧目，民族文化需要彰显凝聚力和民族精神，这需普众更是一种传承。每位舞蹈教育工作者都应身兼一份民族的情怀，推动校园文化中民族文化（少数民族）的建设。时间的紧迫感，内外相关联合构建大环境，营造具有民族特色的文化氛围，让学生从中获得不同民族的体验，美化心灵的同时为自身所在的民族而感到骄傲。

参考文献：

[1] 章安祺.当代美育新观念——评《高等学校美育教材系列》[J].中国大学教学，2003年（8）.