【摘要】本文阐述班级环境对幼师生的重要意义，使用《我的班级》问卷了解幼师生班级环境现状，从学校、教师、学生三方面分析原因，在此基础上提出相应的优化建议。

【关键词】幼师生 班级环境

【中图分类号】G658 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0213-02

一、班级环境对幼师生的重要意义

布朗芬布伦纳提出生态系统理论，该理论认为个体生长在相互影响的一系列环境之中，环境与个体相互作用并影响着个体发展。对于学生来说，学校是除家庭以外对其影响最大的环境。班级是学校的基本组成单位[1]，有固定的同学和教师，稳定性和连续性较强。本文中班级环境是指学生感受到的整个班级的心理气氛，包括师生关系、同学关系、秩序纪律、竞争气氛和学习负担。班级环境会作用与班级内的每一位学生，影响着每一位班级成员的各项发展[2]。

幼师生在班级环境里进行学习、生活、人际交往等活動。以往研究表明，班级环境对社会适应、社会行为、心理健康等有重要影响，良好的班级环境具有较强的感染作用和激励作用，是学生完成学业、成长成才的重要保障。大多数幼师生自控力弱，更容易受不良的班级环境的影响，导致学业失败、问题行为，甚至品行恶劣等。综上所述，班级环境的优化对幼师生自身成长极其重要，也在一定程度上为培养大量优质幼儿教师提供保障。

二、幼师生班级环境现状

笔者使用《我的班级》问卷对一所幼儿师范高等专科学校519名幼师生进行了调查。调查结果显示，该校班级环境的整体特点是师生关系和同学关系良好，秩序纪律良好，竞争气氛偏弱，学习负担偏轻；积极型班级环境占41.8%，一般型班级环境占33.1%；问题型班级环境占25.1%。据此得出结论，T校班级环境整体尚好，但竞争气氛偏弱、学习负担偏轻，问题型班级环境占四成，亟需改善。

三、分析讨论

1.学校

（1）制度不完善。该校以秩序纪律为班主任和班级评价的主要标准，学校各层面通过定期、突击检查等管理方式强制性地督促学生遵守秩序纪律。因此，该校整体上秩序纪律良好。

（2）重视程度不够。学校重视班级环境的物理环境，如教学设施设备、墙面布置等。而忽略了班级环境的心理气氛对幼师生的重要影响，尤其对班级环境的竞争气氛、学习负担关注较少。

2.班主任、任课教师

（1）班级管理经验不足。该校班主任多为年轻人，班级管理经验不足，导致班级管理过程中出现专治、放任不管等问题。大多数班主任兼顾教学和班级管理工作，工作强度较大，不能随时全身心地投入班级管理，导致班级事情处理滞后。这些均不利于良好班级环境的形成。

（2）不正确的学生观。有些教师教育理念落后，持有错误的学生观，以成绩或个人喜好衡量学生，不能兼顾全体学生，仅关注少量学生，从而忽视绝大多数幼师生。这不利于形成良好的师生关系。

（3）教学方式单一。有些教师不分析学情，不管学生的现有水平、接受能力，采取传统、单一的教学方式，满堂灌地将内容灌输给学生。这阻碍学生的学习兴趣的形成。

3.学生

（1）自卑。在以往的学习经历中，大部分幼师生因成绩不理想屡屡遭受学业上的失败，这些经历阻碍了学业自我效能感的形成，表现为自信心不足、自我评价过低。遇到挑战，想提升自己，但担心能力不够，常退缩、回避。长此以往学习动机不高、竞争意识较弱。

（2）自主学习能力差。进入大学后，学习由被动转为主动。大多数幼师生学习目标不明确、缺乏自主学习意识。他们认为学习就是完成教师布置的作业，完成了具体的学习任务后，常常无所事事，因而感到学习负担偏轻。

四、优化建议

1.构建综合性班级评价体系

学校改变以秩序纪律为标准的班级评价体系，积极建构包括师生关系、同学关系、秩序纪律、竞争气氛、学习负担等方面在内的综合性班级评价体系。这一转变将促进班级环境各个方面的建设和优化，尤其是薄弱方面的强化，引导班主任和幼师生营造和维护积极型的班级环境。秩序纪律对幼师生的社会适应、社会行为等有重要作用。师生关系、同学关系对幼师生的人际交往、积极心理品质、心理健康等有重要的作用。竞争气氛、学习负担对幼师生的进取心、学业成就等有重要的作用。因而综合性班级评价体系有助于培养高素质高质量的幼师生。

2.构建积极的班级心理气氛

（1）满足幼师生归属需要，提升班级凝聚力

马斯洛认为每个人都有归属的需要，即渴望成为集体的成员并在集体中发挥作用。经常组织班级集体活动，确保每位同学参与其中，增进同学之间的情感，培养良好的同学关系。应特别关注班级内的小团体，引导其融入班级大团体中，提升班级凝聚力。

（2）树立正确的学生观，培养良好师生关系

教师应改变“成绩说明一切”的错误学生观，树立正确的学生观。教师应相信每一位学生都有发展的潜能，都有积极向上的愿望。无条件积极关注每位学生，发现其身上的闪光点。教师应尊重每一位学生，注重与学生沟通交流，充分了解每位学生，经常鼓励、引导学生，与学生建立平等、和谐、积极的新型师生关系，争取做幼师生的良师益友。此外，班主任应提升班级管理能力，丰富班级管理经验，也有助于良好师生关系的建立。

（3）引导幼师生正确认识自我，提升幼师生自信心

通过大学生心理健康教育课，帮助学生正确认识自我，悦纳自我，正确地评价自我。教师在分析学情的基础上，因材施教，使每位同学获得成功体验，提升其自信心。

（4）激发学习动机，提升竞争意识

通过多样化的教学方式和奖励制度等方法把幼师生的学习积极性调动起来。开展专业竞争等活动，调动学生学习的主观能动性，激发幼师生的求知欲、好胜心，提高该校幼师生的竞争意识。

（5）明确学习目标，树立就业意识

首先，结合学校制定的《幼师生专业技能标准》帮助幼师生明确学习目标。其次，引导幼师生制定近期学习目标和远期学习目标。在目标细化、量化的基础上，制定学习计划。再次，引导幼师生自我教育，自我管理，促进自主学习。最后，开设职业生涯规划课程、邀请校外知名幼儿教育工作者开展讲座、组织学生参加与专业相关的社会实践活动，帮助学生了解社会的要求，树立就业意识。

除此之外，学校应加大对班级环境的监管力度，定期测评班级环境，对问题型班级环境加强整治。

参考文献：

[1]江光荣.中小学班级环境：结构与测量[J].心理科学， 2004， （4）： 839-843.

[2]冯俏.中职院校班级环境善治研究[D].西北农林科技大学，2014.

[3]刘强，王连龙，陈晓晨.中小学班级环境的现状及改善策略—基于北京市海淀区中小学的调查[J].教育研究，2016，（7）：66-73.

作者简介：乔莉莉（1987-），女，汉族，河南灵宝人，讲师，研究生，研究方向心理健康教育。