【摘要】小组合作学习的重要学习规则即分工合作。如何提升分工合作的有效性从而提升学习困难学生的自我效能感，本文从三个方面进行构建。首先，根据教学内容，组内成员分工不同，每位成员都有自己的学习任务，都要为小组共同的学习任务贡献力量，确保学习困难学生真正参与合作学习。其次，合作学习以小组总体成绩作为评价依据，小组成员之间必须互帮互助，在此过程中对于学习困难学生的学习策略的培养有重要影响。最后，在适当时机与学习困难学生签订学习“契约”，从而增加其实施期望行为的可能，并在有限时间巩固基础知识，提升学习策略，逐步缩小与全班同学的学习差异。

【关键词】合作学习规则 分工合作 学习策略 学习行为契约

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0128-01

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》基础教育课程改革的具体目标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习是学生以小组形式开展学习，通过分工合作共同完成学习任务的互助性学习，特别强调有效沟通与协作，有利于培养学生的竞争意识和团队合作精神。小组合作学习的学习规则是在遵守共同认同的行为契约的前提下进行分工合作。如何提升分工合作的有效性从而提升学习困难学生的自我效能感，本文从三个方面进行构建。……