曾奕京

【摘要】随着新课标改革地不断深入，对小学数学教学提出了新要求，需要我们切实采取有效措施提高教学的有效性。而在实际教学过程中，一堂有实效性的课应主要从精心备课、创设课堂教学情境、激发学习兴趣、引导学生积极参与学习过程等多方面去探讨和实施，通过这些行之有效的做法就可以扭转小学数学课堂教学低效的局面，切实实现小学数学新课改。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0092-02

课堂是教师展开教学活动的主要场所，同时也是学生学习知识的地方，因此，提高课堂的教学效率，让课堂绽放魅力，是对每位教师所提出的要求，对于如何提高课堂效率这一方面，笔者结合多年教学经验，现分析如下。

一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提

常言道：“凡事预则立，不预则废”。对于教师而言，备好课是上好课的前提。对于备课，教师既要考虑如何备，还要思考如何去开展教学活动。唯有如此，才能准备好一节课，这样课堂的教学效率才得到提到。如若不然，则会陷入死循环之中，最终导致课堂效率低下的问题。主要出现在于：（1）对教材理解不到位；（2）对重、难点把握不住；（3）没有吃透教材等。如果能准确地把握教材，精心设计教学环节，教学就能达到事半功倍之效。例如：在教学《一分能干什么》一课时，笔者设计了这节课的上法，课一开始，先抓住小学生的情绪容易受环境和他人的影响这个特点，然后用饱满的感情的导语将学生带入状态，活灵活现地把小淘气因多睡一分钟而迟到的故事渗透进课堂之中来（叮铃铃，闹钟响了，可是小淘气还是不愿意起床。“让我多睡1分钟吧，就1分钟，上课不会迟到的。”说着又钻回了被窝里，一分钟又一分钟过去了）这时，笔者不失时机地提出了一个问题：同学们猜猜看，小淘气上课迟到了吗？学生抢着回答：（“淘气上课迟到了”。“他肯定迟到了”）很快将学生带入情境，为新知的探索打下了良好的情感基础。在把学生带入情景之后，笔者随之给学生进行下一环节的体验。（体验1： 观看《猫和老鼠》1分钟。体验2：播放音乐《钟表店》，并让学生拍手、默数、打点……自己思考如何掌握1分钟的长短）通过这些有趣的环节，不仅活跃了课堂氛围，还让学生明白了“1分钟”的概念，从而强化了学生对于时间的观念。由此，课堂气氛推向高潮，学生的学习兴趣特别浓厚，产生了探究新知的欲望，不但解决了1分钟内能干多少事情的问题，还让学生体会到，数学其实离生活并不遥远，从而树立起“数学从生活中来”的观念，这样就使学生对数学产生兴趣，继而主动去了解数学、学习数学、探索数学的过程。）

二、激发兴趣，是有效教学的重要保证

数学教学中，许多学生对抽象的数学感到无所适从。所以，为了避免这种情况，在教学抽象或枯燥的问题时，教师应想方设法地把枯燥的内容编成生动形象的事物，让学生意识到，学数学是一件有趣的事，从而有效地使学生积极参与到教学活动中来。例如，在《字母表示数》的教学过程中，笔者设计了这么一个小游戏，即编儿歌，幻灯片上如此展示：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……然后，请学生编出无数只青蛙的儿歌，通过学生的思考和交流，推算出，X只青蛙X张嘴，2X只眼睛4X条腿。在这一堂课中可以知道，儿歌这种文学样式能够很好地为学生所接受，加之改编儿歌能够激发学生的探索欲从而调动起他们的学习兴趣并进行自主探究学习。

三、合作探究，是有效教学的重要途径

新课标指出：数学学习过程充满观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。小学生的认知过程是操作探索的过程，在课堂教学中教师应调动全体学生积极性主动地参与到课堂教学活动，让学生多动手操作和观察，避免满堂灌或强迫学生当观众。所以，无论是自己主动去探索还是和他人的交流，都需要教师在其中起到穿针引线的作用，倘非如此，则会导致学生进行一种没有组织的状态，虽然把课堂的氛围搞得活跃了，但从实质上来说这样会使课堂的有效性大大降低。比如，有一位老师在上《认识角》时有这样一个片断：他安排四人为一小组合作用硬纸条和图钉制作一个活动角，他的话才刚说完不久，学生们便忙碌起来，在经历一系列的论争之后，才使大家的意见得到基本的统一，不过，随之出现这样的情况，有的人互相交头接耳，有的人制作活动角……这样的状况导致小组的合作显得极其无序。分析看来，因为这样的课没有老师在其中负责组织和协调，不重视在活动的环节之间利用好方法，从而导致这样的局面出现。反之，倘若老师在其中能起关键作用，注意在对学生适时地进行点拨，加之组长可以起到掌控全局的作用，那么情况会更好些。活动有条不紊的推进，课堂的效果势必朝着良好的态势发展，学生的交流也才更加切实而有效。

四、营造氛围，提高学生情商的有效性

要想建立良好的师生关系，轻松融洽的教学氛围必不可少。师生之间情感的沟通需要建立在互信互通的基础之上，也需要教师用自身的人格魅力去感染学生。因此，在平时的教学活动中，营造宽松愉悦的课堂氛围是提高课教学效率的重要途径。多年的教学生涯中，笔者曾经体会过带着情绪板着脸孔来到课室上课，骤然间那教室里的气氛紧张、沉闷了起来，学生不单不敢表达自己的想法，也不容易接受你所传授的知识，更谈不上发挥想象力。然而此时如有发现学生走神或开小差，又或回答不出问题时，就特别容易生气，这样自然是非常不利于教学的开展。相反，如果课堂上我们保持轻松愉悦的心情，夹带幽默元素，对学生多表扬，少指责，将一个平等、信任的空间提供给学生，让他们认为老师不仅传授他们知识，还是他们的好朋友，这样他们才愿意主动和老师交流并说出内心的想法。那么，在课堂中就能做到动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。这样学生学得开心，老师也教得轻松，课堂教学的整体效果也会随之稳步加強。

五、结语

总而言之，提高课堂教学的有效性是数学教学的必由之路，也是提高教学质量，夯实学生基础的重要手段。因此，这就需要我们从学生的发展出发，使用各种手段和方法完善课堂的各个环节，逐步地将教学各个环节打通，丰富。课堂教学的有效性提高了，学生在课堂之中学到的知识更扎实，素质亦会逐渐的提高。

参考文献：

[1]《浅谈小学数学课堂教学的有效性》，都市家教·上半，月2009年第9期.

[2]《浅谈小学数学概念课的有效性教学》，天门教育信息网，2011年06月发布.