【摘要】精品课资源共享是优化教育资源配置的有效途径，辽宁省内高校在合作与推进的过程中，面临制度规范、硬件软件升级、资金支持等问题，本文结合辽宁省内高校精品课资源共享推进实际，提出了构建方案。

【关键词】精品课 平台 途径

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0024-02

一、精品课程资源共享的现实意义

精品课资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。近年来，随着高校人数的不断扩招，教学手段和方式不断现代化，网络科技平台的支持等构建课程资源共享的必要条件逐步成熟，区域内高等学校精品课程资源共享的呼声越来越高。

二、省内高校开展共享课现状及面临的困境

按照《辽宁省教育厅办公室关于开展2015年辽宁省精品资源共享课推荐工作的通知》（辽教办发[2015]87号）的精神要求，辽宁省内高校积极响应，推动辽宁省内高校课程共享平台建设进程。现在就课程建设来看，由东北大学研究生院牵头组建省内高校研究生课程资源平台，省内高校尤其是沈阳市内高校积极响应，但由于各高校在自身资源共享课的建设上的存在较大差距，推进面临一定困难。

1.资源共享方式的整合和优选

资源共享的对象是精品课程，整合课程需要能够进入精品课程的选课之列，必备条件是课程质量和教师水平，达到精品课程建设的基本要求。以每年的省級精品课程申报为例，每个高校入选省级精品课程的门数不多，虽比较带有高校特色，实现整合有互补的突出优势，但从课程类型来看，基础课程不多，公共课不多，按照本校研究生的培养计划来选课，可选课的范围较小，不能实现多口对接。这反映出课程建设上品类不全，平台里资源短缺，建设的长期性，侧重性等问题。

2.校际间精品课共享，以校内精品课共享为依托

校际间的课程互选方式有两种。一种是直接通过选课平台，选定课程直接到其他高校课程插班受课，一种是网络课堂的方式，通过在线学习，完成学时和考核，无论哪种方式，都会出现两个问题，一是可选课程的问题。资源共享需要充足的备选精品课程的培育，校精品课的评选和发展是解决问题的关键，没有对方院校研究生需要的课程就没发实现选课，二是网络课堂需要有公开的视频课。对于省内高校来说，两个条件都具备的高校很少，东北大学现已设立资源共享课网络中心，负责所有申报和课程主讲教师的课程录播、制作、上线培训工作，以及所有已上线课程的维护及日常答疑工作，为省内高校互选课程建设提供更加开放的平台，但是据了解，录播教室等硬件设施，省内其他高校还不能完全具备，本校内网的校内资源平台搭建尚属起步阶段，很难一时就融入到整个校际选课中来。

3.资金来源与建设动力

课程资源共享需要硬件及软件的双重投入，一方面，有条件的高校会建设录播教室，精品课程在录播教室上课后直接形成视频资料，上传网络平台，此类费用的投入不在省里拨发的省级精品课建设经费里，从硬件设置升级的角度，用于研究生专项录播的教室改造的经费的筹集短缺。另一方面，以研究生教育各高校发展现状，本高校能够满足研究生培养的基本需求是最低标准，提高培养质量，尤其是通过校际间优质教学资源共享来提高研究生培养质量，投入成本高，周期长，收效慢，还在探索阶段，还不成为研究生教育发展推进的重点。

4.课程认可，学分互换等制度设计亟待完善

要想实现校际间的选课顺畅，制度设计必不可少，从选课层面，研究生几年级的时候可选，可选课在哪些高校，所选课被认定为何种类型，学分如何计算，完成学时达到多少可参加考核，成绩是否作为本校评先评优依据等，是高校之间，尤其是高校课程共享联盟在试运行中遇到的实际问题，都需要联盟为主体，完善制度设计来解决，此外，由于研究生教育是导师教育，选专业课的研究生最好的学习方式课堂学习与课外结合，以沈阳为例，不同高校间隔较远，学生外出学习的时间成本和安全问题都是高校考虑的问题。

三、精品课程资源共享的平台和模式探索

高校精品课程联盟是优质资源共享的主要平台，平台从功能性和操作性等必须具备几部分。第一，平台的主体。将现阶段各高校评出的省级精品课程以录制的视频课程放入课程资源库。课程列出等级，

提供课程基本信息，完成学时，获得学分，考核方式，成绩打印等功能。第二，配备专人进行网络平台维护，选择线上学习，将线上学习记录留痕，线下学习也要通过线上选课，完成成绩录入。第三，自主模块。资源平台既是拓展学习的平台，也是自主学习的有效途径。鼓励研究生通过平台了解新知识，开拓新技能，平台提供自主模式，研究生可通过每学期初预置课程，结合自己培养计划，在平台上自主选课，做好学习安排，需要修学分的学生提交培养计划审核，得到所在高校导师、培养单位及研究生院同意的情况下，可以参加跨校修读。

四、促进精品课程资源共享的途径

实现优质教学资源共享，将精品课程纳入到资源共享平台，针对辽宁省内高校实践中遇到问题，可以从以下几方面入手。第一，加强精品课程建设力度，提升课程覆盖面。以抓本校精品课为突破口，提高对精品课建设的力度和重视程度，结合本校学科特点，推出有特色的专业课录播，旁听等。将有特色的社会科学类课程，以公选课的形式推广，并开放课堂的形式，实现理工科院校学生对人文知识的学习渴望。第二，做好高校课程联盟的制度建设。做好课程体系建设，对现有课程进行分类，制度化兑换学分规则，明确选课时间，规范审核程序，将学生管理纳入到课程集中管理中。同时，修订本校外校修读，在线修读学分认定规则，明确化对奖助学金评选对成绩的认定。第三，加强业务交流和培训，做好宣传。组织选课业务培训，并做好校本校研究生对线上选课的宣传，使学生了解政策，掌握选课方法。第四，配套升级硬软件设施，给资源共享提供保障。专人专职保障平台维护管理，其中技术支持，包括课程录播后平台资源上传，格式切换，小片制作，模块维护，数据库维护等。

参考文献：

[1]王真真.国家网络教育精品资源共享课共享研究[D].北京交通大学，2016.3.

[2]程艳.基于精品课程网络资源共享现状的对策研究[J].学园，2014.6.

[3]屈武江.霍艳飞.高等职业院校精品资源共享课建设[J].计算机教育，2014.2.

作者简介：王金梅（1986-），女，汉族，山东潍坊，研究实习员，经济学硕士，辽宁大学研究生院培养办公室科员，研究方向：研究生教育与管理。