黄声锐

摘 要：在现代教育体系中，职业教育为社会培养了大量的专业技术人才。在开展电气自动化教学实践中，普遍存在需求与教学脱节的现象。作为重要的实践性学科，电气自动化在职业教育体系中具有重要地位，通过任务驱动教学模式，可以提升人才的实践能力和创新能力。通过任务驱动模式提高中职及技工电气自动化教学效果，对于提升职业教育水平具有重要意义。

关键词：任务驱动；中职；技工电气自动化；教学创新

电气自动化是中职及技工教育中的重点学科，对于学生就业和以后的发展具有重要影响。但是从当前的专业课程教学实践来看，教学过程中还存在较多的问题。由于专业课程具有较强的实践性，对于职业教育阶段的学生来说，这种兼具理论性和实践性的学科在学习过程中具有一定的难度，需要学生具备较强的专业能力[1]。以任务驱动教学模式推進中职及技工电气自动化教学，具有重要的意义。

一、任务驱动教学模式的基本概念与模式

在现代创新型教育体系中，任务驱动教学模式是一个新型教育方法，教师通过设定教学目标与教学任务，学生从解决问题角度入手，在完成教学任务的过程中学习知识。与传统的教育模式不同，任务驱动教育模式重点在于培养学生的实践能力，任务驱动教育模式摒弃了传统灌输式教学的弊端，通过引入现实的教学任务，帮助学生营造教学情境，通过情景模拟和合作学习等方式，让学生深度参与到教学中，激发学生的求知欲望，提升学生的实践应用能力。任务驱动模式是适应现代人才培养的新型教育手段，具有积极的意义。任务驱动教育模式包括任务设定、合理分配、协调运作、效果评价等多个环节。

二、任务驱动教学模式在中职及技工电气自动化中的价值

在当前的素质教育形势下，陈旧的教学理念是影响中职及技工电气自动化教学质量的主要因素。并且在教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容长此以往，不仅影响学生综合素质的全面提升，而且会使学生失去学习的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响[2]。任务驱动教学模式在电气自动化中的应用，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，帮助学生在理解和掌握所学知识的基础上，突破能力提升的壁垒，在深化教学效果的基础上，提升学生职业基础能力，进而为日后走上工作岗位奠定坚实基础。因此，任务驱动教学模式在中职及技工电气自动化中的应用，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提高电气自动化教学质量也具有重要作用。

三、中职及技工电气自动化课程教学中存在的问题

职业教育的最终目的就是为了应用，从当前的中职及技工教育实践来看，老师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，不利于学生综合能力的提升。课堂理论知识学习只是电气自动化教育的一个方面，学生实践能力的培养同样是至关重要的，而实践能力就需要通过理论联系实际的过程进行锻炼和培养，学生的实践能力将会得到有效锻炼，对于知识的印象也会更加深刻[3]。但是，当前电气自动化教学过程中老师却普遍忽视知识的实践应用过程。在职业课程改革的背景下，传统电气自动化教育教学观念正在经历着巨大的变革，全新的课程教育理念逐渐融入到教育实践中，这对于改变传统教育形式存在的缺陷，提升教学质量的整体质量非常重要。但是从当前的电气自动化教育实践来看，还有部分电气自动化教师存在教育素质参差不齐的问题，一些学校在教育管理过程中对电气自动化师资队伍建设的重视程度不够，也导致了部分教师的水平不足。

四、任务驱动教学模式在中职及技工电气自动化中应用方式

（一）注重任务驱动教学模式的灵活应用

随着各种全新的教学模式不断涌现出来，中职及技工电气自动化教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以，为了能够最大限度的发挥任务驱动教学模式的预期作用，有效提升电气自动化教学质量，应该在应用任务驱动教学模式的过程中注重一定的灵活性[4]。也就是说，任务驱动教学模式的应用，其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学知识，提升教学质量，在教学实践中，老师应该对事先制定的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进任务驱动教学模式在电气自动化教学中不断完善，从而帮助学生更好的接受和理解所学知识，有效提高教学的整体质量。比如说，在中职及技工电气自动化教学中，可以根据学生未来的职业实践，设定模拟化的操作情景，让学生通过小组合作的方式，在教师的指导下完成教学任务。

（二）要构建平稳的任务驱动教学梯度

在中职及技工电气自动化教学过程中，职业能力的培养并不是一蹴而就的，需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的。因此，在电气自动化教学中应用任务驱动教学模式时，老师不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导，循序渐进的提升学生的职业能力[5]。也就是说，在推进教学任务过程中，老师应该重点夯实学生的基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，帮助学生树立学习的信心，长此以往，还能促进学生逐渐形成一定的学习能力，为以后的学习奠定坚实基础。对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进任取驱动计划不断优化升级，为促进学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。对于职业院校学生而言，应用任务驱动教学模式不能采取一刀切的模式，而要根据学生的条件，构建学习任务体系，让学生由浅入深进行操作，提升综合操作水平。

结语

综上所述，任务驱动教学模式在中职及技工电气自动化教学中的有效应用，对于激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式存在的缺陷和弊端，深化学生对于所学知识的理解和掌握程度，都具有十分积极的作用。因此，在电气自动化教学实践中，老师应该不断创新和改进任务驱动教学模式的应用形式，以提高学生的职业技能和综合素质作为教学的主要目标，注重启发和引导学生，深化学生对于知识的理解和掌握，促进教学质量不断提升。

参考文献

[1]林玉闪.中职学校任务驱动项目教学模式的特点[J].职业，2018（1）：84.

[2]符丙青.技工院校电气课程任务驱动教学法的实施[J].数字化用户，2017（11）：80-81.

[3]于晓波.中职信息技术教学中任务驱动模式的运用研究[J].魅力中国，2017（50）：127.

[4]刘烨，王娆芬，吴健珍，等.任务驱动在控制系统CAD与数字仿真教学中的应用探索[J].大陆桥视野，2017（24）：314.

[5]贾红霞.基于电机变压器融入机床电气控制线路的任务驱动教学法尝试[J].中国高新技术企业，2017，（9）：288-289.

（作者单位：广东省潮州市饶平县技工学校）