余顺文

摘 要：随着教学改革的不断发展，传统的教学方法和教学理念已经不能够满足新环境的教学要求，数学作为高中教学中的基础课程，也是核心课程，直接反映出新课改的实施效果。为了满足新课改的要求，就必须丰富教学手段，提高高中数学的有效性，提升学生的学习兴趣和学习成绩，从而确保高中数学持续稳定的发展。

关键词：高中数学；教学；策略

高中数学课堂教学在高中教学中是十分重要的.通过课堂授课，可以让学生在逻辑思维能力上、空间想象能力上都能有很大的提升，还可以让学生在数学素养方面得到更高更强的提高，为下一学年的学习或未来的工作中打下基础.根据这几年的发展趋势来看，我国对教育方面是越来越重视了，高中的数学教学也取得了很大的成就.如果我们课堂上的授课方式是具有科学性的，那么同学们同样可以在其他科目中领略到相关的理论基础，达到共识.虽然，在当前高中数学教学中教学成绩得到了一定的提升，但是，由于高中教学系统非常复杂，经常受到各种因素影响，导致学生的接受能力受到影响，影响学生的学习.当然，由于每一种教学模式、管理模式相对高中数学教学来讲都不是定量的，要想使高中数学教学课堂与学生的发展更好的吻合，那么，我就需要紧紧地跟随时代的步伐，不断的发展，与教学实践相结合不断的改进.

一、进行科学合理的教学设计

在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行具体的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的宝贵经验，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。

二、分层次开展教学目标

在高中数学教学过程中，因为高中数学的知识体系较为复杂，涉及的知识面较宽，教师为了节省课堂教学时间，往往会采用“满堂灌”的教学模式，即教师通过口头讲述的方式将书本内容机械地进行复述。在这种教学方法的影响下，学生只能被动地接受老师所传授的知识。教师在教学过程中不注重方法、不注重学生的主观感受，既不利于学生学习高中数学，也不利于培养学生的学习兴趣。教师可分层次制定教学目标，依次为数学课程教学目标、模块化教学目标、单元教学目标和课堂教学目标。数学课程教学目标是一个宏观导向，教师在教学时要以此为中心展开教学，使学生可以向着这个大方向前进。模块化教学目标也称阶段性教学目标，指一段时间内数学教学需要达到的实际效果。单元教学目标顾名思义就是在某单元内教师制定的需要完成的具体目标。而课堂教学目标指的是在课堂上教师需要完成的教学任务。四者环环相扣，不可分割，教师必须在课堂教学中给学生介绍自己的教学目标，让学生理解老师的教学思路，才能达到很好的教学效果。例如，在“空间几何体”一章的教学中，首先教师要给学生介绍此章节的教学目标是使他们理解空间几何体的构造，要求他们掌握三视图、空间几何体体积和面积的计算等内容。这样，学生学习起来就会明确学习的重点在哪里。针对章节和阶段性的教学也是如此，这种分层次制定教学目标的形式可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在一次次目标的完成中提升能力，提高数学学习成绩。

三、尊重学生间的差异，有效实行分层教学理念

在当前高中数学教学过程中，分层式教学方式以及得到了普及，但是在分层式教学阶段中，很多的教师在什么是“层”，怎么去“分层”这一问题的答案依然是模棱两可的.那么“层”的意思到底是什么意思，是指学生掌握知识的程度还是指学生的情感状态呢？还是说是指学生的心理发展水平.针对于什么是层这个问题上，如果我们没有弄明白这个问题的答案，那对于分层教学的不完善，怎么能说分层效果很突出呢？实际上，分层的意思，我们应当从以下几个方面去衡量的.例如：从学生的学习成绩，性格特点，兴趣爱好以及他们的个人能力等全面地去定夺.综合学生各方面的发展，合理地对学生进行分层管理，尽量让学生在每个阶段中学习，让学生获取到与自己的要求相匹配的教学方法.所以说.要想开展封层教学，就得去了解学生的需求，根据他们的需求类型进行分组，这是开展分层学习的重要问题.在开展工作的过程中，对于教师应如何获取相关信息，并且对这些信息进行加工处理，各项指标的占据权重的问题又是关键.所以说，实际上开展分层教学是一件很简单的事情，但是要想将分层教育的教学精髓学得很精湛，还是需要不断进修的.

四、提高学生的实践能力

在高中數学新课改中提出，数学教学的目的不仅是要提升学生的学习成绩，更重要的是要提高学生的数学学习能力和数学素质。日常生活中的数学知识被广泛的使用，因此，要让学生把学到的数学知识应用到实际生活中，用来解决实际问题。教师在教授数学课程时，要把理论知识和实践相结合，引导学生发现日常生活中的数学知识并且进行学习。因此，数学教师在选择教育内容时，尽量找出一些实际生活的例子，最好是社会焦点或者学生比较关心的问题，将数学知识和实际相结合，引导学生利用学到的数学知识去分析和解决实际生活中的问题，通过数学实践教学法能够将课本上的数学知识和实践生活的问题联系起来，从而更能够体现出数学的价值，提升学生的学习兴趣。

例如，教师在教授“直线的斜率”时，教师通过多媒体播放两幅楼梯图片，让学生观察两幅楼梯图片之间的差异，学生认为楼梯的平缓和陡峭程度不同，教师问学生，用什么量来刻画楼梯的平缓和陡呢？学生回答，高度和宽度的比值来反映，教师通过问题引入坡度的概念和坡度的算法，最后由教师总结出，楼梯的倾斜程度是由坡度来刻画的，坡度越大，楼梯越陡。

总之，在高中数学教学实践中，教师应该树立正确的教学理念，自觉追求数学课堂的有效性与高效性，同时教学过程中还应注重数学课程与实际生活的紧密结合，这样才可以真正提升学生的学习积极性，从而促进学生进行有效的学习，实现整个教学系统的良性发展。

（作者单位：云南省巧家县一中）