赵秀花

一、增强趣味性

枯燥乏味的练习容易使学生产生厌倦情绪，而一些充满趣味的练习容易激发学生强烈的好奇心、求知欲，学生在这种好奇心的驱使下会全身心地投入自主学习中，在浓厚的兴趣中积极思考并解决问题、掌握新知，并产生愉快的情绪体验。

在教学“3的倍数的特征”后，我设计了一道练习题，想以此为契机，让学生顺利掌握9的倍数的特征。我说：“今天我来当学生，你们来当教师，都来考考我。”学生一听感到特别兴奋，我接着说：“大家随便说一个数，老师就会知道这个数是不是9的倍数。”学生都争先恐后地报出一连串数，我都做出了准确的判断，并将9的倍数板书在黑板上。老师到底是用什么办法来判断的呢？学生正在心里纳闷，这时我说：“结合3的倍数的特征想一想，这些数有什么共同的特征呢？”学生仔细观察，将新旧知识联系起来，很快就发现了9的倍数的特征。这样的设计有效地激发了学生的学习兴趣和进一步探索的热情。

二、突出生活性

数学与现实生活紧密相连。因此，在设计数学作业时，教师要注意根据教材内容的特点，恰当设计生活中的练习，与生活中的数学融为一体，使学生参与其中，并让学生从中感受到生活中处处有数学，有效激发学生学习数学的积极性。

例如，教学“认识小数”之前要求学生到超市调查了解商品的价格，在课堂上我让学生充分交流自己在超市所发现的小数。例如，一袋洗衣粉的价格是4.5元，一个笔袋的价格是8.8元等，通过交流，学生感受到用小数表示价格在生活中很常见，从中也认识到人民币应该怎样用小数表示。……