郑敏

一、翻转课堂

我们首先需要明白翻转课堂的真正含义，翻转课堂和学生人数并没有本质的联系，虽然人数少实施起来更加容易。萨尔曼·可汗的一本书中就提到了“混龄教育”的实验模式，人数就很多。翻转课堂甚至和技术无关，而是一种教育理念的变革，当然现代科技能让翻转课堂实施起来更容易和高效。任何课堂都需要翻转，不仅是高中物理教学。

随着课程改革的逐步深入、翻转课堂教学模式的推广、数字化学习网络课程的建设与应用，课堂教学越来越注重学生的参与，注重学生的分享和体悟，如果说教师的作用依然有点拨，也是基于学生交流、有的放矢的，教师的作用更多的依然是方法和专业引领，是唤醒学生进一步思考和探究的。

所以，我认为在新课程理念下的课堂中，教师的角色定位更倾向于一个专业化的主持人，是组织学生参与分享和合作，使其通过相互评价超越自我，同时结合学生的展示，有效地生成强调些什么，保证学生研究主题有所侧重，突出学习目标达成，对课堂具有一定的把控，是一种教育机智的融合。

二、师生主体地位的翻转策略

翻转课堂的模式，根本上是教师和学生在教学过程中的角色的颠覆，改教师传授为教师组织、引导，改学生被动接受为学生主动习得。这样并不是说教师只是从旁指导，根据学习的内容、场合、学生的实际情况等的不同，教师的行为也有很多的变化，并非只能从旁指导，有时也可以适当讲授，甚至很长时间地讲授。……