李喜青

一、评价目标

古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”教师应让学生从小事做起，做到事事有人做，时时有人管，从而培养学生良好的行为习惯，让学生健康、快乐成长，这是学生终身发展的基石。

二、评价方式

遵循个人评价与小组评价相结合的原则，采用以形成性评价为抓手的日评、周评、月评。

三、评价人及评价内容

（一）评价人

（二）评价内容

1.日常行为习惯评价

（1）日评。每天由值日班长在早读前，对各组前一天的纪律、学习、卫生等基本情况进行点评，评价的内容细到每节课每组成员的具体表现：作业完成情况，参与小组学习的情况；个人卫生、室内室外卫生；课内课外纪律情况，每组存在的问题，解决问题的策略等。以积分制的形式进行公平、公正、合理的评价并每日评选出一个最优小组、最优组员，并将其结果填写在班级公示栏。

（2）周评。要使各小组的运作走向良性发展的轨道，调动小组成员的积极性，使其加强自我约束、自我管理能力，评价就是杀手锏。我针对前半个月各小组的评价结果，评选出优胜小组，并作为座位调整的依据，座位的前后直接影响学生的听课效率，所以任何一个学生都有往前坐的欲望，我正是抓住他们这一心理特点，以此调动小组长及组员的积极性，增强他们的责任感、协作意识。同时，学生的自我约束力、自我控制力、自我管理能力也能得到提升，座位“老大难”问题也解决了。

（3）月评。 教师与学生、与家长及时沟通是做好班级管理工作的有效手段，昔日的一学期一反馈缺乏时效性、有效性。……