覃风芹

一、引言

教材是课程实施的一种文本性资源，是实现教学目标的重要手段，而不是课程的全部。教师在真正弄懂教材的编写意图和准确把握教学目标的基础上可以对教材加以适当的取舍和调整。在小学英语故事教学中，教师通过对故事文本的拓展，不仅可以增加故事的趣味性和真实性，还增强学生的语用体验与情感体验，优化语言输出。

本研究涉及的研究内容即广东版小学开心英语新版教材（三年级起点），三至六年级的每单元均有story的板块，该板块实际上是一个情节较简单但很有趣的故事，讲述Gogo、Jenny、Tony及其家人朋友的日常生活趣事。不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学习语言的认知特点。通过引导学生阅读并复述故事，然后在拓展环节，根据故事内容鼓励学生发挥他们的想象力续编故事。同时，教师教学应着眼于学生的最近发展区，根据学生的年龄阶段特点，了解其现有的英语水平，给学生提供有一定难度的要求，并帮助学生调动积极性并发挥其潜能。

二、以图激趣，唤醒学生旧知识，续编故事拓展教材文本

案例1：广东版开学英语四年级上册Unit3 Bank or Beach？，最初教师讲述，然后学生复述，老师启发与引导学生创造性地讲述，最后由学生自主讲述。由易到难，由浅入深，通过教师角色的转变来达到语言课堂的教学目的，即学生学会用目标语言自主表达思想和情感。

Step1，营造一个情节较简单但很有趣的故事场景。……