强立静

领导安排我中途接班，并且是畢业班。为了带好这个班，我向年级组长及科任教师了解本班学生情况，加上自己的观察和学生上课的表现，班上学生刘XX很快引起了我的注意。该生上课喜欢接教师的话茬，只要开个头，就偏离教师讲课的主题，滔滔不绝地讲下去，严重干扰教师上课；家庭作业上交不及时，甚至没有完成；经常不按学校的要求着装；对待教师布置的任务，一副吊儿郎当的样子，满不在乎……他的日常表现给班级凝聚力的建设带来了极大的阻力。

由于我们班学生学习氛围不浓，学生玩手机现象很严重，我利用家长会给家长们布置了一个秘密作业，请家长回去录一段《孩子我为什么要你读书》的视频，各位家长也很想利用这个机会和孩子说说心里话，他们很积极地配合完成了任务。周一的时候我们班专门召开了“为什么要读书”主题班会，首先以案例引入话题，接着学生讨论读书的好处和不读书的好处，学生自己进行总结，最后请他们看了事先收集的家长录的视频，听听父母的心声，孩子们深受感动，感受到了父母对他们的爱，不仅激发学生学习内在动机，而且有效缓解了亲子关系。

可是刘XX不以为然，反而因为我当他的面让全班同学看了他家长的视频而觉得很没有面子，对我的工作产生了明显对立情绪。

他爸爸给我打过几次电话，我才发现，他在家里的情形甚至比学校还糟糕，在家里也是因为不学习、打游戏而与家长对立，矛盾激化，一度要离家出走，甚至还偷偷拿走妈妈保存客户资料的平板电脑，这名学生在家里对家长不信任，在学校里对我也有明显的对立情绪，对我布置的任务都是爱理不理，一天到晚吊儿郎当。