摘要：社会的多元化发展同时也要求着教育的多元化，在初中英语教学中实施分层教学就是基于学生个性发展需要和个体差异而实施的一种多元化教学策略。今天，我们就说说分层教学理论对初中英语教学的积极影响和实施原则。

关键词：初中；分层教学理论；英语教学；教学策略

一、 分层教学理论对于初中英语教学的积极影响

（一） 分层教学对词汇教学策略的影响

分层教学理论的应用体现在词汇教学上应当是在充分考虑学生的学情基础上为学生制定不同的教学目标，针对学有余力的同学可以制定相对较高的词汇教学目标，可以让这部分同学在已经完成本节课词汇教学目标的情况下进行下一阶段的词汇学习，对于学习吃力的学生要注意帮助这部分学生打好词汇基础，多进行词汇练习帮助学生巩固词汇。通过分层教学理论在初中英语教学中的应用，可以使不同的学习能力的学生能够根据自己的情况调整学习进度，提高教学效率的同时又促进学生英语素质的提高。

（二） 分层教学对阅读教学策略的影响

一般来说，比较适应于初中英语阅读教学的策略有以下三种：

一是母语参照和目的语参照教学策略。所谓母语参照策略就是针对学习吃力的学生，在进行阅读教学时为学生进行适当的母语参照，有助于学生更好地进行英语阅读学习。所谓目的语参照教学是有目的有选择地进行阅读参照，往往适应于那些学习能力较强的学生。

二是支架式教学策略。支架式教学策略就是使阅读教学形成一个框架、一个系统，将教授的知识系统化、条理化，促进学生对于知识的理解。

三是“先行组织者”策略。就是利用学生已经掌握的知识和经验，使本节课所授知识与学生已有的知识联系起来，完善学生的知识和经验。

（三） 分层教学对语法教学策略的影响

初中英语语法教学不外乎三种教学策略：第一，互动式学习策略，互动式教学策略不仅指教师与学生之间的互动，也指学生与学生之间的互动，分属不同学习层次的学生要彼此交流学习经验和心得，学习能力高的学生在帮助其他同学学习的时候自身也达到巩固所学知识的目的，学习能力较差的学生在与其他同学的交流中能够取得良好的进步。第二，通过创设一定的情境帮助学生理解语句以及语法，情境的创设能够将学生带入到学习氛围当中去，激发学生的学习兴趣。第三，显性和隐性相结合的策略。在具体的教学情境中要注意取舍是使用显性策略还是隐形策略亦或是两种策略兼而采之，显性策略对于学生的影响较为明显，隐性策略对于学生的影响是潜移默化的。通过分层教学理论在初中英语教学中应用，当然，在具体的实施分层教学过程中要充分发挥学生的主体作用，使学生真正地参与到教学活动中去。

二、 分层教学在初中英语教学中的实施要点

贯彻趣味性原则。教学活动一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。

落实实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中独立思考、积极参与，提高解决实际问题的能力。

遵循自主学习原则。我们要使全体学生都成为活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要确立学生在活动中的主体地位，就要尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，保证活动的独立性与差异性，真正使学生成为学习的主人。

保证生活性原则。在活动的设计中，我们要注重结合日常生活中具体的经验与认识来学习，要发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点，注意选择与学生生活贴近的材料来展开教学，让他们从现实生活中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。

参照序列原则。即按最佳顺序呈现教学内容。由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用，因此，根据教学的需要，我们应对教学内容进行必要的调整。

构建开放性原则。活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的、为学生所接纳的氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发他们参与各种活动的积极性；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校的学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最大的关注与发展。

实施合作性原则。分层教学模式提倡的就是因材施教，本身是以学生活动为中心进行的一种同伴间的交往互助、合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力地解决问题，这有助于培养学生的合作精神，提高他们的沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作還应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中，我们要及时给予学生指导和帮助，对他们所取得的成绩给予积极的评价。

三、 结束语

实践证明，分层教学理念和因材施教理念有着异曲同工之妙，都是以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、探究能力、合作能力和实践动手能力为目标，有效地激发学生学习的积极性与主动性，增加他们学习英语的自信心，促进学生健康发展，为学生构建一个学习英语的氛围和环境，让学生能够学习有用的英语。

参考文献：

[1]李娜.基于分层教学理论的高职高专公共英语教改探索[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2014（04）.

[2]罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛，2014（17）.

作者简介：

黄为，广西壮族自治区南宁市，南宁市友衡学校。