温晓丽

【摘要】情景教学法实质上是指要求教师对教学内容进行适当地修改和完善之后，保证原有的教学目标不被改变，然后依照阶段化素质改造动机，对初中生个体进行实践探究单元参与积极性开发，同时结合自身的认知特征，进行初中英语基础性语法知识系统论证，避免以往英语单词、语法搭接规则硬性灌输带来的疲倦感官效应，进一步将各类复杂化知识透过标准语言情景加以简化，确保知识和固定情景的严密交融，借此收获前所未有的教学管理实效。

【关键词】初中英语；英语教学；教学情境

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0282-01

一、初中英语教材的特点

1.强调语言综合运用

现阶段我们国家使用的英语教材都侧重于学生语言的运用能力和实践能力的培养，与往年相比，引导初中生积极发散英语思维，强化其对英语词语、句型、语篇方面的理解和运用越来越受到重视。通过模块化教学设计，使每个单元都是与围绕一个主题展开的章节教学，并且听、说、读、写训练都被引入教材，语言知识能读由深到浅，语言功能结合主题和语法呈螺旋形循环加深，练习形式采用教学任务和真实生活任务相结合的模式，正是强调综合运用能力的体现。

2.体现东西方文化的融合

我国现阶段使用的英语教材改变了其以往的传统教学内容，开始注重东西方文化的对比和融合，不仅是教材的内容上，包括教材的风格主题，也都适当地引入了不少西方元素，其中包括了历史文化、文学艺术、风俗习惯等题材内容。这样一来不仅仅只是加大了原有教材的信息量，而且能够让学生在真实的语言情境中体会到不同国家之间地道的语言文化。然而尽管如此，教材中关于西方文化的相关内容和知识还是比较单一和片面，不足以让学生更清楚明了西方文化。为了改善这一缺陷，教师可以结合教材本身，自主大胆地创设更多的教学情境，从而帮助学生了解更多的西方文化知识，开阔学生视野，加强语言与文化之间的联系并加以利用，提高英语教学水平。

3.寓教于乐思想的体现

江苏译林牛津版教材在内容上体现了主题教学的特点，该教材在单元内容上不仅综合了各个方面的练习，也彰显了新时代英语教学所需要的趣味性。这些有趣内容的增加使得教材本身更加具备学习价值，也是初中英语教学进程上的大势所在。这些充满趣味性内容的增加使得教材的可读性大大地体现出来，学生在获取新的知识的同时，又能受到启示并且享受到学习的乐趣，这对于初中生的英语学习来说是十分积极的。

二、情境教学的应用

教师根据初中生的不同学习情况来创设英语情境，这对于激发他们的英语学习兴趣和提高英语学习效率很有帮助，同时还能够提升教学效率，间接地增进师生之间的互动频率，有效地拉近教师与学生之间的距离。当然，假使情境设置不合理，就达不到所期望的效果，因此创设英语学习情境讲究一个合理性，主要可以从以下几个方面来讨论。

1.问题情境的创设

爱因斯坦曾经说过，问题的提出往往比解决更重要，因为问题本身就可以激发学生的求知欲。因此问题情境教学的顺利实施，不仅能够提高学生参与度，而且有助于锻炼初中生的思维能力。创设好的问题情境需要教师具备一定的教学经验和教学水平，这对教师的能力来说也算是一大考验。好的问题情境要保证能够吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，使学生们能够积极主动地参与到英语教学的过程中来，认真思考，敢于发言。问题设置需要教师们注意的是问题的质量，设置的问题一方面要反应学习重点，另一方面还需要难度适中，容易的问题容易让学生产生厌烦的感觉，而难度太大的问题，则会让学生陷入思维困境，而影响学生学习的积极性。所以，教师必须充分教材和课堂气氛，设置的问题要具有代表性，能让学生触类旁通，举一反三。

2.活动情境的创设

活动情境指教师根据教材内容的需要，创设出相关的活动情境，该活动情境要注意其趣味性和生动性，要能够吸引学生切身参与到活动中来，只有这样才能够发挥活动情境的有效性，从而活跃课堂氛围，增进师生之间的互动，也让学生体会到了英语学习的乐趣，使学生更加热爱英语。情境教学可以通过有奖抢答、对话情境、表演、猜谜等方式来实现，这些情境让学生充分发挥学生多种感官的作用。参与情境在楚总英语教学过程中的重要作用是大家有目共睹的，这对教师和学生而言都是一个共同学习进步的有效手段。教师要尽量带动学生参与到情境之中，初中生好动、爱模仿，而且有强烈的竞争意识和表现欲，教师应该正确地利用这一特点，培养学生灵活使用语言的能力。

3.生活情境的创设

就英语学科而言，其学习过程中难度最大的也最枯燥就便是语法知识的学习了，相当多的学生对于英语语法的记忆与理解都出现了不同程度的吸收困难，倘若教师的教学方式出现了问题，就容易导致学生对英语失去信心。这时候教师就需要创设生活情境来帮助学生学习语法，生活情境创设的理论根据在于新知识与背景情境的关系，一般来说新知识与自己背景越接近就越容易掌握。

4.多媒体情境创设

多媒体情境创设指教师在课堂上使用投影、幻灯、录音、影片等多媒体技术等现代教学手段，创设情境，这是最常见也最直观的一种情景。对于初中生而言，多媒体情境的创设更有利于他们直观的视觉效果和听觉效果，颠覆了教师通过板书教学的刻板印象，不但能够有效地激发出学生的英语兴趣，还能够大大地提升他们接受英语知识的效率，帮助他们更加系统、规整地记录下英语知识要点，是他们学习英语的重要情境之一。而对于教师而言，多媒体情境节省了板书所用时间，提高了课堂教学的效率。这样把视觉和听觉感受与英语知识结合起来，为学生提供了真实的语言环境，使他们更好地理解对话场景，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，提高教学质量。

在现代英语教学中，创设情境是开展想象力进行教学的重要途径，也是教师开展教学工作的重要工具。教师通过根据初中生之间的个体差异来创设各种不同的教学情境，引导学生在生动的生活情境中学習，在启发问题情境中锻炼思考能力，学生作为学习主体参与到情境之中，不仅能够更好地掌握知识，还能加大对自身学习成就的认同感，并将其转化为动力，反作用于英语学习。研究情境创设教学法，对于提高英语教学水平，具有重大意义。

综上所述，初中英语课堂创设情景教学方式是初中英语教师的一项重要探索思路，更是帮助初中生更好地学习英语知识的一个重要途径。这就需要教师通过教学情境的实施，帮助初中生时刻强化自身应对英语情景的能力，提升其对初中英语英语知识衔接表达实力，进一步确保课堂内部学生个体注意力集中结果，令其在正向竞争中发挥自主学习意识能效，愿意在生活中研习各类课外资料并积极参与到各类外语对话实践活动之中。