何燕霄

【摘要】 阅读理解是英语学科中的重点考察部分，能侧面反映出学生的学习能力和英语学科能力。在实际教学中，阅读理解教学一直都是教学活动的重点。新课改后，阅读理解的内容更多样化，对学生的考察范围更广泛、考察内容更深入。对文章细节理解的考查更是高考英语阅读理解题的主要部分。在教学中培养学生阅读理解做题的能力，首先需要提高学生的读题能力。当前读题教学不容乐观，部分学生对读题没有正确的认识，在读题过程中缺乏耐心，更不用说主动观摩和反思。本文针对阅读理解题的具体教学展开了探究，以期提高学生阅读理解之细节题的读题能力。

【关键词】 阅读理解 英语教学 读题能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-106-01

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1.提高学生在英语阅读理解题型中读题能力的重要性

英语阅读是学生学习语言知识、发展语言能力直接而有效的方法。阅读理解题是考查考生阅读能力的主要题型之一。文章是解题的基础，而题目是挖掘文章重难点的钥匙。在解答阅读理解题的过程中，受多方因素影响，学生很容易走入学习的误区，即使读通了文章内容，在做题时却不知道从何下手。这都是因为学生只阅读了文章的表层含义，缺乏对文章的深度认识。根本原因在于学生读题能力差，很难完全掌握题目的含义。实践证明，学生通常采用两种读题方式。一是先看文章，后看问题。二是先将问题看一遍，带着问题去阅读文章，后答题。两种读题方式各有利弊，前者容易浪费学生实践，学生抓不住重点。后者学生容易先入为主，对文章的整体表述缺乏认识。提高学生的读题能力，就能帮助学生解决这一问题，提高学生的阅读效率。

2.英语阅读理解题型的难点和特点分析

阅读理解题有主观题和客观题两种类型。这两种题型具有不同的问题特征，在题目和答案等方面呈现不同的特点。阅读理解的体裁涉及记叙、议论、说明和应用四种文体，有的是夹叙夹议的文体。所有阅读文章的内容都具有生活化、实用性的特点。并且，传统阅读理解题中的原句理解题比重降低，对学生整体理解的考察度提高，学生不仅要在短时间内理解文章的大致含义，还要分析文本中的多层含义，并对文中内容产生自己的见解。阅读理解题对很多学生而言不算难，据学生反映，通常学生能基本读懂、读通文本内容，在解题时也能够找到题目考察的文本部分，但解题的正确率却很难提高。究其原因，是因为学生没有找到命题规律，在题目中很多文本概念被置换了，学生如疏忽题目的深层含义，就很容易失分。

3.结合实例，提高学生阅读理解中读题能力的教学策略

3.1 培养学生的猜词技巧，提高阅读效率

在多年教学实践及对学生阅读理解能力调查研究后，英语教育工作者明确了培养学生猜题技巧的重要性。学生认识文章内所有词汇的可能性较低，对于解答问题会有一定的影响。在阅读理解中，只要找到一定的规律，很容易猜测出词汇的意思，进而推断出题目的含义。例如，当题目中出现生词，学生可以先从文本内容中寻找这个生词，然后在生词出现的句中进行排查，结合上下文内容分析词汇含义。通常一个句子中出现了生词，往往能在后面找到这个生词的定义或释义，定义或释义的关键是“is”等信号词。非限定性定语从句也能帮助我们找到这个词的定义和解释（which，where）。通常会出现在题目中的生词在文本中都有重要的作用。在说明文中，作者通常会为了解释词汇含义而运用抽象和具象的概念将单词表述的更加清楚，或运用举例说明的方式来解释这个词。经分析，在作者要展开举例时通常会运用“for instance”、“like”、“for example”、“especially”、“including”等短语来承前启后。教师应当引导学生熟记这些词语，进而找出解决问题的线索。

3.2 归纳总结文本大意，适应多变的题目内容

随着素质教育的推进，当前新课标对阅读理解题型的要求也随之升高。阅读理解的考察内容多种多样，既有与教材知识相关联的内容，也有与教材完全无关的内容，甚至频频出现新句型、新词组。涉及的内容有科普知识、旅游广告、人物传记、历史文化、新闻报道、文学作品等诸多方面，要求学生的理解能力、逻辑推理和判断推理能力都在线，才能适应灵活多样的题目内容。阅读理解中多开放性试题，主要测试学生对一篇文章或一段文字的深层理解程度及在速读中准确把握文章主旨大意的能力。

3.3深挖文本中的细节内容，提高信息转化能力

《全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）》中对高中英语教学的要求是：“引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力（教育部1999）。”阅读理解题考察学生方方面面对文本的阅读理解能力，尤其考察学生对细节问题的分析和解决能力。细节题通常为选择题，选项为材料中的细节体现，通常要求着粗文本中的事物、现象或者理论。这类问题通常题干为“ Which is the right order of the events given in the passage？ ”、“Which of the following statements is （not） correct？ ”、“When / Where did the story happen？ ”，部分细节题能够从文本中直接找到问题，更有部分需要将文章中的一些词进行词义、词性以及语态的转换，非常考察学生的推理能力。或是问题内容包含复杂的句子，而选项则将之整合起来变为一个句子，学生如果缺乏阅读经验，很容易错失正确答案。还有部分题目选项中多为文章事例，但在时间、人物上稍作改动，稍有不慎，学生就会张冠李戴，这就是细节题失分的主要原因。为此，教师需要引导学生深挖文本中的细节内容，将选项中的多个信息进行转化，解题时不去文中套答案，而是在理解文本内容大致意思的基础上，根据自己的主观想象和推测找出正确的结论。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李雪，曾用强.命题者：影响阅读理解测试效度的一个因素[J].考试研究，2012，（4）：49-59.

[2]修旭东.中外语言测试基本理论与实践[M].青岛海洋大学出版社，2002.

[3]马瑞.阅读理解测试中的难度因素探索[J].英语教师，2012，（3）：57-62.

[4]赵一信.新课改下高中生英语阅读策略培养的研究[J].中學外语教与学，2012.（10）.