摘 要：在课程改革的大环境下，我国小学英语教学处于活跃的发展阶段，但也有不少疑問需要讨论解决，如课程标准的完善，师资队伍的建设，教材、教法的改革，区域发展的不平衡，中、小学教学的连接等疑问。要处理当前教育改革的疑问，有必要从历史的视点了解其开展的原因、经验教训。小学英语作为英语学习的基础，对孩子今后的英语及语言类门类的学习具有十分重要的奠基意义。

关键词：英语课程标准；新版教材；学生学习

一、 英语课程标准对小学英语教学的要求

1. 以突出准确的学习习惯和方法作为教学重点，依据课程目的，小学阶段英语教学的重点是在听、说、读、写训练上引导学生养成良好的发音和准确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯，养成自主学习英语和自己解决学习困难的能力。

2. 教材应结合小学生的认知特征，趣味性结合，知识于一体，还应有利于培养学生归纳运用言语的才干、提高思维能力和认识世界的能力。采用多媒体进行教学扩大感官刺激，提供更丰富更实在的语言环境，要根据小学生学习语言的特征，创造一个全方位的语言环境，使他们觉得所学知识不是零碎无意义的而是客观完好的，这样才能提高他们的学习兴趣。

二、 新教材的教学理念

1. 新课标指出现代外语要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，要让学生在英语学习的过程中多创造情境，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律。新教材的出现需要我们多发展学生语言表达能力，让学生多说，形成与他人交流的能力，培养学生良好的思维品质。教师在设置活动的过程中，切记是教师自身说，而忽略了让学生多说，教师应给学生提供对话交流的机会，给出一定的语言结构，鼓励学生开口说话，提升学生语言表达能力，培养思维的发散性。

2. 新教材给人焕然一新的感觉。从形式上看，增设了多种插图，人物的图片也更加真实、生动，还插入了趣味小故事，图文并茂，色彩鲜艳，能吸引孩子们的注意力。从内容上看，新教材的内容较为贴近学生的生活实际，学生能通过学习运用到实际的生活中，将理论和实际真正相结合，充分体现语言学习的交际性、实用性。教师要善于利用教材中的情境图，对学生进行一些基本生活常识的教学，让学生在情境中学习，增加学生的理解程度和记忆力。

三、 新教材使用现状

1. 教师对新教材的教材内容不熟悉。新教材每个单元是由单词、对话、阅读、故事教学组成，三、四、五还穿插了语音教学，就学生用书而言，每单元6课内容。大部分照本宣科，按照教参上的教案对学生进行教学，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，如在语音教学的基础上可以增添绘本故事内容，使教材的内容更加丰富，更适合学生的需要和生活实际。同时，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，教师还可以对教材的内容进行取舍，但是要避免是为了考试而删减或调整相应的内容。

2. 教师的教学方法太陈旧或存在不合理性。由于教师水平的参差不齐或客观条件的差异，对学生的学情学法把握的不够好，导致在教学过程中，教师会忽略学生的兴趣性和主动性。有时候教参中的教学方法其实并不适合教学本班学生的实际情况，但往往老师不会去更改自己的教学方法，多个班级还是用同一套教学方法。在这种情况下，教师要学会调整自己的教学方法，学习最新或者最恰当的方法运用在自己实际教学中。

四、 改进新教材使用及提升小学生能力的建议

1. 青少年是祖国的未来和期望，只有提升了青少年的整体素质才能为我国的竞争力做一份贡献。教师要把握并运用多种教育工具和手法。图像、实物、克己的教具和多媒体等等都是符合小学生英语学习特点的、行之有效的教育工具和手法，增强学生学习英语的兴趣和爱好。

2. 使用教材教学，并非“教教材”。教师要创造性地使用教材，当课程的建设者，在把握了这节课的重点难点后，要对教材进行取舍，删减掉一些没有用的内容，或者拓展一些学生感兴趣的内容，促进学生积极主动地建构知识。

3. 教师在培养共性的同时，还要发展学生的个性。对于学生个性差异性，遵循其身心发展规律，英语教学中经过对学生的观察力、阅读力、听、说、读、写能力下手，重视学生学习方法的培育，从而推进学生归纳能力的进步。经过采取个性化、针对性的练习策略，对于练习前的归纳评估，设定具体的练习方案，对学生弱势能力强化进步，改善学习能力结构，协助学生形成良好的学习习惯，进一步提高学习效率和学习成绩。

五、 结论

在新课程标准的背景下，小学英语教师应领会新理念，更新教学观念，把握教材新特点，提高教材驾驭能力；构建新的知识结构，加强学生对英语的使用能力。

参考文献：

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作者简介：

蔡若蓉，浙江省金华市，花桥乡中心小学。