刘小丹

【摘要】职业教育的任务是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，它以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要。在职业教育空前发展的今天，帮助学生正确认识自己的潜能和专业，选择适合自己的职业与岗位，培养基本的职业素养与职业生涯规划能力，实施以就业创业教育为主题的职业生涯规划教育，已成为中等职业学校教育改革一个重要趋势。本文以会计专业学生为指导对象，解析了中职生职业生涯规划教育过程中遇到的四大问题，并提出相应的解决对策，努力探索职校开展职业生涯规划教育的科学方法，为中职生顺利就业，有效创业提供帮助。

【关键词】中职生；职业生涯规划；困惑；对策

【中图分类号】G718.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0049-02

自从2014年国务院总理李克强主持召开国务院常务会，部署加快发展现代职业教育以来，职业教育便迎来了自己的春天。我市党委和政府也把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，大力支持和帮助职业教育发展，率先提出了“非常规发展职业教育”的发展战略，努力实现国家主席习近平提出的“让每个人都有人生出彩的机会。”我校非常重视职业生涯规划教育，全方位多渠道提高学生的职业规划意识，将职业规划教育贯穿职校三年的校园生活。在指导会计类学生职业生涯规划过程中，我既看到了中职生充满活力、可塑性强的一面，也看到了中职生在生涯规划中存在诸多共性的问题。

一、在职校开展职业生涯教育遇到的问题

尽管这几年中等职业学校的毕业生就业比较顺利，就业率达到95%以上，有些专业甚至还出现了供不应求的现象。但从总体上来看，中职学生的就业形势越来越严峻，由于人们的生活观念、思想观念不时发生变化，中职学生的职业观、择业观、创业观和成才观也随之发生变化，在求职就业过程中出现的问题也越来越多。如有的学生的职业期望值过高，不能给自己正确定位，高不成，低不就，难以找到合适的职业；有的学生缺乏合作意识，个人情绪控制能力差，屡遭“淘汰”或自行“离职”，这一系列问题如果得不到正确的指导和解决，就会影响到中职学生的成长与成才，影响到中职学校的就业问题。我在指导会计专业学生制定职业生涯规划过程中主要遇到以下四大问题：

1.学生对职业和专业缺乏足够认识

职校的生源主要是经历中考失败的初中生，由于年龄、社会阅历的原因，他们在上职校前一直在校园接受的是基础文化教育，对社会上的“职业”知识知之甚少，对专业选择也表现出较大的盲目性，自我参与专业选择的力度不够，在选择学校和专业过程中，学生大多是听取家长、教师或朋友的意见。例如选择就读会计专业的同学可能是受某个亲戚的职业影响，她只知道自己学的专业是会计，是与钱财打交道的职业，至于成为一名合格会计需要具备什么职业素质和技能，学生是一知半解的。在这种认识不到位的情况下，就让学生设计未来的会计职业生涯规划，无异于纸上谈兵，制定的职业生涯规划也起不到应有的作用。

2.学生自我认知严重不足

首先，多数职校生受社会偏见的影响，对自己的前途缺乏自信，对自己职业发展的方向了解不足，在就业问题上往往存在着盲目性和侥幸性心理。其次，相当多的中职学生不了解自己的兴趣、爱好，不明确自身发展的需要；对社会对从业人员的要求及自己与职业需要之间存在的差距认识不清。学生的兴趣主要集中在上网、游戏、QQ聊天上。值得重视的是，大多数学生平时并不关注自己所学专业相关的信息，比如会计专业的学生很少主动关心国家财经方面的方针政策，对会计行业的相关动态也不关注，对社会热点问题更不感兴趣，导致学生普遍视野狭窄，内驱动力不足。

3.学生对职业生涯规划缺乏了解，规划意识模糊

职校学生的年龄和性格特点决定了他们做事没有规划意识，崇尚“做一天和尚撞一天钟”的人生态度。大多职校生对职业生涯规划缺乏足够的认识，自身开展职业生涯设计的能力较弱，急需学校和老师对他们进行教育与引导。同时，职校教育普遍重技能和考证知识训练，轻文化知识和品德教育，造成学生在思想上也不重视职业生涯规划，他们认为在学习阶段进行职业生涯规划还为时过早，误以为职业生涯规划是走进社会后自然就会做的一件事。例如会计类学生很重视会计考证，认为职业生涯规划可有可无，有的学生还把职业生涯规划想成学习计划，或者工作设想。

4.学生的择业行为功利化倾向突出

中職学生在就业行为倾向上主要有以下两个特点：一是职业期望值过高。学生希望从事的职业既稳定、高收入，又适合自己性格、兴趣，极希望三者兼得。比如会计班毕业生既希望能直接去会计事务所工作，又不愿意接受事务所实习期的学徒制工资待遇。二是专业价值感的淡化。学生认为职业生涯的成功主要体现于收入、职位等方面，不注重获得可持续发展的基础。在就业的选择上，一些学生更注重职业的经济价值，而忽视了职业的理想价值，所以经常出现学生以“工资侍遇多少”为标准地进行择业就业，导致目光短浅，职业生涯发展空间不大。

二、职校开展职业生涯规划教育的对策

针对上述遇到的问题，我在指导学生进行职业生涯规划过程中，主要采取以下措施：

1.新生入学教育中渗透职业生涯规划教育

针对学生对职业和专业认识不足问题，从新生入学开始，我充分利用学生的好奇心和对校园生活的新鲜感，帮助学生认识到职业生涯规划的重要性，引导学生开始规划自己的职业生涯，通过会计专业老师的介绍，师兄师姐的现身说法，新生教育系列活动等途径，让学生初步了解会计职业群方面的内容。在结合了家长、同学和师长的建议，对自己和职业有了清晰的认识后，再确定职业目标。学生的职业目标可以是“成为一名优秀的会计”，也可以是“成为一名优秀的出纳”、“成为一名优秀的报税员”等等。我将学生制定好的职业生涯规划打印成册，建立档案并随时查阅，督促学生朝着既定的目标不断努力。

2.利用《职业生涯规划》课程教学，对学生进行职业生涯系统教育

为了能让中职生更好地规划好自己的职业生涯，学校在高一第一学期全部班级开设职业生涯规划课程。通过课程系统地教与学，帮助学生从职业的角度，了解自己，了解社会；从所学专业的角度，了解即将从事的职业，了解今后晉升的路径；从发展的角度，了解职业对从业者职业素养的要求；从中职生的角度，了解怎样为成才打好基础，怎样珍惜时间为自己添加未来的筹码。同时，在专业教学中，渗透职业观念，职业理想，职业规划意识和职业技能等，让学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要性。比如会计类学生，教师可以引导学生从考会计证——助理会计师——会计师——注册会计师这一职业目标去规划自己的职业生涯，让学生清楚地知道自己的奋斗方向，做到有的放矢。

3.重视实习就业创业指导教育

职高三年级对中职生来说，是最关键的一年。教师要帮助学生做好以下几个方面的工作：首先，帮助学生调整好就业心理，中职生普遍存在着一些不利于就业的心理：依赖心理，认为找工作是父母老师的事；自卑心理，认为自己没有什么竞争力；职业心理定势，只在所学的专业范围内找工作。这些心理状态都不利于学生成功就业，老师要注意积极引导中职生既看到自己的优势，也要正视自己的不足，树立“先就业后择业”的就业观；其次，尽力组织每个学生进入用人单位实习，积累社会实践经验，指导学生处理好职场人际关系，消除学生对职场的恐惧感，在实习中培养服务意识。会计班学生实习一般都选择会计事务所和营销方面的实习岗位。通过实习，大大增强了学生的实操能力，为毕业后就业积累实战经验；最后，积极主动与社会各界取得联系，广泛获取就业信息及招聘会信息，帮助学生完善求职材料，对中职生进行就业面试及指导，帮助学生实现顺利就业。

4.对学生进行“成功教育”，以积极心态步入职场

中职生以失败者的心态接受职业教育，是难以珍惜在校学习生活的，如果再以失败者的心态走向社会，结果是难以想象的。在职业生涯规划教学中，我非常重视对学生进行“成功教育”，充分发挥职业生涯设计在成功教育中的作用，引导学生将自身条件与即将从事的职业，对从业者的专业素质进行分析比较，在比较中发现闪光点，以“我能行”树立奋发向上的信心，在比较中主动找差距，采取有效措施，缩小或消除差距，提高自身素质。确立职业目标时，引导学生跳一跳够得到的目标。教师要调动学生潜在的积极心态，学生明确具体的努力方向，以职业生涯设计为载体和切入点，帮助引导学生以成功者的心态步入社会，为顺利就业创造良好条件。

总之，对中职生进行职业生涯教育是职校中非常重要的一环，如何帮助学生制订一份属于自己的职业生涯规划，充实学生三年的职中生活，照亮未来的职场成功人生路，是每一个职业生涯指导老师义不容辞的责任，也是每个学生必须认真完成的学习任务。

参考文献

[1]蒋乃平主编《职业生涯规划》——2版（修订本），高等教育出版社，2013.8.

[2]蒋乃平，杜爱玲职业理想教育与职业生涯设计——职业院校职业指导工作的重要内涵[J]教育与职业，2003（01）.11.