摘 要：面向生活已经成为小学教育的一大全新教育理念，实现课堂教学的生活化，已经成为了很多教师的共识。在生活化的课堂中，能够让学生对所教学的知识了解更加深入透彻，取得更好的教学效果。本文首先分析了生活化小学数学课堂构建的意义，然后结合教学实例，阐述了生活化小学数学课堂构建的路径，希望可以为广大小学数学教师提供一些帮助。

关键词：小学数学；生活化；意义；路径

小学数学虽然只是数学教育的起步阶段，但是其中涉及的数学知识，对于尚未形成数学基础的小学生而言，还是具有一定难度的。由于小学生自身积累不足，完全依照书本进行理论化教学，则学生的理解效果并不是很好。因此，就需要利用一些贴近生活实际的方法来教学，让学生能够从贴近生活的教学活动中，对数学知识形成有效掌握。

一、 生活化小学数学课堂构建的意义

构建生活化的小学数学课堂，其教学意义是非常显著的。首先，生活化的数学课堂更加富有趣味性，打破传统教学方式的枯燥性和单调性，有利于调动起学生的学习兴趣，让学生在课堂上积极参与教学，和教师形成有效互动。如此不仅让课堂教学更加有效，也活跃了教学氛围。其次，生活化的教学课堂，可以促进学生对相关知识的掌握。教学的根本目的就是要让学生对数学知识形成掌握，而通过生活化的教学方式，可以从符合学生认知水平的环境中实现数学知识的展示，学生的了解就会更深，掌握也就更牢。最后，生活化课堂更加开放，有助于学生数学素养的形成。在数学教学中，除了让学生掌握数学知识，还需要帮助学生形成数学核心素养。借助生活化的教学课堂，可以增强学生的学习实践，从而逐步提高学生的数学能力。

二、 生活化数学课堂构建的路径

（一） 巧用生活案例教学

构建生活化的数学课堂，使用生活案例是一个最为简单，也最为有效的方式。因为在日常生活中，很多地方都涉及了具体的数学知识，而这些方面学生基本也都有所涉及。通过学生所熟知的生活案例进行数学教学，可以大大提高教学效果。

比如，在教学“分数的初步认识”这一节的时候，教学内容主要就是让学生认识到什么是分数，以及分数的内涵。在教学的时候，教师就可以引入一些常见的生活案例教学，加强学生对分数的认识。如：在你过生日的时候，爸爸妈妈给你买了蛋糕，把蛋糕切成了几块呢？你吃掉其中一块的话，那么是吃了几分之几呢？这样一个生活案例，学生基本都经历过的，但是把蛋糕分成了几块，学生之间则会有所区别，有的学生说分成了6块，自己吃了六分之一。有的学生说分成了8块，自己吃1块就是八分之一。通过这样的一个简单案例，就让学生对分数形成了有效认识。在此基础上，教师可以继续拓展生活案例：现在有一块蛋糕，准备平均分给小红和小明，但是小明却说自己要多吃点，要吃蛋糕的四分之一，那么大家觉得小明吃四分之一的话，能够多吃吗？设置这样一个趣味思考，便可以引导学生动脑筋，甚至可以亲自动手验证，然后学生就可以得出，吃四分之一比平均分要少，这样就促进学生对分数的大小也有了一定的认识，为后续教学铺垫了基础。

（二） 利用生活手段教学

除了在课堂教学中使用生活素材之外，构建生活化小学数学课堂，还可以借助生活化的教学手段，利用生活中一些常见的游戏、娱乐活动等等。将数学知识和这些游戏、娱乐活動结合起来，在课堂上进行教学，可以大大提高学生的学习兴趣。

比如，在教学四年级“四则运算”的时候，给学生讲解了基本的计算法则之后，教师就可以利用生活中常见的扑克游戏，在课堂上创设一个扑克计算活动的教学环节：准备一副扑克牌，其中J代表11，Q代表12，K代表13，A代表1和14，然后给每个学生随机发一张扑克牌，学生拿到扑克牌之后，需要了解自己是什么数字，以及前后左右四名学生是什么数字，然后教师随意说出一个数字，学生利用四则运算，将自己和周围学生的数字，计算得出教师说的数字。比如一名学生拿到了9，周围学生分别是Q（12）、8、2、K（13），教师说出的数字是419，那么这名学生就可以得出9×12×8÷2-13=419的答案。通过这样一个基于生活的趣味游戏，便可以大大提高学生的学习兴趣，同时也能够让学生自身的计算能力得到增强。

（三） 融入生活化理念教学

要构建生活化的小学数学课堂，除了引入生活案例和生活手段之外，还可以借助生活中的一些理念来进行教学。在日常生活中，有一些生活理念很值得教育工作者借鉴参考，则需要教师对此深入探究，找到生活理念和教学活动的共同之处，将二者有效融合。

比如，轻生活就是现在一种比较流行的生活理念，即放下负担和累赘，让生活得到最大程度的简化。基于轻生活这一理念，教师就可以对小学数学教学进行重构，建立起轻课堂的教学模式。所谓轻课堂，就是摒弃以往固有的教学目标、任务等等，对复杂的教学环节进行精简，单纯关注数学知识的讲述。比如在教学“位置和方向”的时候，教师就可以对一系列环节进行简化，归纳出方向的判断规律，即人面对太阳升起的方向时，具体的方位判断就是“前东后西，左北右南”。将复杂的教学内容简化成一条规律，先让学生记住规律，再通过实践实现认识掌握，这样就达到了课堂教学的轻松化。轻课堂不仅仅是要简化教学，还需要对学生进行减负，增效减负的教学理念，其实和轻课堂是完全一致的，让学生学习更加轻松。比如在教学四则运算的时候，教师就可以将课后练习放到课堂教学中处理，减少学生的课后负担，让学生学得轻松。

三、 结束语

构建生活化的小学数学课堂，对于提高教学效果具有非常显著的积极作用。小学数学教师需要认识到生活化课堂的内涵，然后对生活案例、生活手段和生活理念进行灵活利用，让小学数学课堂教学实现重构，给学生带来全新的学习体验。

参考文献：

[1]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程·上旬，2015（6）：117-117.

[2]胡丽娟.生活，回归教学的本质——浅谈小学数学生活化教学的策略[J].数学学习与研究，2016（19）：82-83.

[3]杨瑞.源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].课程教育研究：新教师教学，2016（18）.

作者简介：

余婧，江西省景德镇市，景德镇市第七小学。