孔薛莹

初中英语教学中的问题教学的实施与新课程标准的理念是一致的。学生在教师引导下预习，提出问题并认真预设教学问题。在课堂上，实施问题教学是为了使学生能在学习过程中主动自主，合作学习，在学习过程中通过提出问题、分析问题和解决问题来帮助学生形成主动探究意识和能力。本文作者对此进行了分析与论述。

初中英语新课程通过活动，使学生探索知识，获得知识，促进学生自主学习，合作学习和探究学习。”教学”是问问题的主要思路，通过发现问题，提出问题，思考问题，分析问题，探讨解决问题等一系列环节来引导学生主动探索和发现问题的过程，使之与在初中新课标相符合，以下就自己的教学实践谈谈问题教学法的应用意义。

1 教师怎样教会学生敢问、会问

众所周知，英语是国民的主要外语语种。在中学阶段，虽然学生掌握了一定的单词、句型和语法，但是由于受到词汇量的限制，学生在学习过程中普遍存在不敢提问的问题。为了打破这个局面，我们必须解除学生的“后顾之忧”，让他们大胆的说，大胆的讲。在练习前，教师要教授给学生一些基本的提问方式，或者做一些固定练习。如，1. Do you like the winter in Beijing？ Why？ （你喜欢北京的冬天吗？为什么？） If you are late for school， what do you say to your teacher？ （如果你上学迟到了，你要给老师怎样说？） Do you like eating carrots？ Why？ （你喜欢吃胡萝卜吗？为什么？）……类似的练习虽然简单，但是却能使学生找到提问的“切入口”。所谓的会问，就是学生能够举一反三，会从课堂学习的过程中，从自己最熟悉的句型中结合学习内容进行提问，这样更能使问题具体化，从而提高学习效果。

2 教师要保证学生提问时间和空间

让学生“问”，有必要提供机会让学生问。教师的教会教学方法是教师“满堂灌”，，一方面学生成为被动接受知识的容器，另一方面不自觉地剥夺了学生的权利要求，教师一个人占满所有的课堂时间，就会剥夺了学生问问题的时间，这样学生就不会有机会向教师问题了。因此，要求解决学生问问题这个问题，必须改革教学模式，还时间给学生，而且还提高学生问题的权利。可以通过师生对话，小组交流，英语角活动，情境表演等形式给学生提供更多提问的时间和空间，始终让学生带着问题去学习和思考。

3 教师要正确面对课堂问题

应当说明，问题教学法中的“问题”既来自于教师，也来自于学生。这些问题既可以是预设的，也可能是随机的。因此，教师应紧紧抓住“问题”这一主线，培养学生的思维模式。对于自己预设的问题，学生的回答可能千差万别，教师要学会换位思考，不要急于给予否定，或者是斥责，这样只能会适得其反。而对于学生提出的问题则要与学习者的身份与其进行探讨和交流，避免“给予式”、“家长式”的解答，在情感上要与学生拉近距离，为学生的后续提问奠定基础。

4 问题法的实施必须处理好以下问题

4.1强化问题意识。

英国哲学家卡尔波普尔说：“科学知识的增长和总的问题，和最后的问题，更深入的问题，更多的问题可以激发新的问题。”著名的美国心理学家，教育家布鲁里满意地指出：“一个过程，提出问题和解决问题的持续活动在这个问题上”创新就是新的问题，或从一个新的角度来看待老问题，往往导致新的发现和突破。因此，教师和学生强自己的问题意识题意是成功的前提条件。问题在“好奇”和“怀疑”精神下，教师需保护、导和激发学生的新情况，在强烈的好奇感的变化中鼓励学生建立权威的观点和解释被批评和怀疑的问题，寻求差异，质疑传统的，大胆创新。

4.2創建一个良好的课堂氛围。

教师通过创造一个积极的和谐和快乐有效途径，在教室里热闹的气氛下，消除学生的紧张感，结合心理学在课堂上如何营造良好的氛围。教师在教学上严格要求自己，使用影响良好信誉与一个强大的精神力量来促进学生的学习作为思考；教师应该用他们积极的情感使学生产生共振，微妙的影响；教师教学有趣，教师教学在句中强调语言艺术，一方面的优先次序，注意抑扬顿挫，防止教学速度过快，另一方面，要尽可能使诙谐幽默，形象生动语言，同时伴随着相应的面部表情和手势；教科书的内容与现代教学方法相结合，实验演示，视频剪辑，幻灯片相关材料，漫画等形式为学生提供一个特定的教学情境。

4.3教师发挥主导作用。

问题教学需要教师和学生的参与，我们必须发挥主导作用以确保在教师的主导地位与学生的活动在同一时间实现。教师的主导作用，主要体现在：对探索的材料做好准备；组织问题，一方面巧妙地设置基本的问题，对提出的问题进行严格地筛选，确定最适合的教学问题，并按照合理的知识结构，启发学生思考和回答问题。最后对问题进行总结，分析和评价。

从以上几点我们可以看出，实行“ 问题教学法”的教学过程中，实际上是教师与学生的交流、积极互动、共同发展的过程。问题教学法的实施，不仅发挥了教师的主导作用，也尊重了学生的个性化发展，促使学生自主，合作，探究学习，从而提高学生的英语素养。

（作者单位：河北省唐山市丰润区欢喜庄乡中学）