江金荣

在小学数学教学中，利用教学情境的创设使学生在生动具体的学习实践中，更加形象地感知知识的内容和形式，理解知识的重点和难点，从而形成对知识的具体理解和体会。本文将情境教学与数学教学过程有机结合，谈谈如何有效地提高小学数学教学的效率。

小学阶段的学生面对陌生的知识和认识体系时，会无形中给自己的心理造成一定的压力和隔阂感，使学生在学习的过程中，将本来自己熟悉的知识板块内容都陌生化了，因而表现出来的就是学生的接受过程的艰巨性和长期性。我们小学阶段的数学知识，相对来说比较简单，只要掌握基本的运算技巧，学生的数学学习一般不会有太大的问题，关键是在学习实践中如何有效地进行问题的输入。因此，我们在小学数学教学过程中，有效情境的创设就显得非常必要。如何在小学数学教学中创设有效情境，我们在教学实践中应注意：

1 生活化的学习情境的创设，有效地拉近学生与知识的距离感

在具体的教学实践中，通过生活化的学习情境的创设，可以有效地激发学生数学知识与生活时间联系，使学生在具体的学习实践中，感知生活与数学的关系，既可以激发学生的学习兴趣，又能够促使学生形成用数学的思维去分析和解决生活中的问题，有效地提高学生的数学思维。如在学习三年级下册《千克、克、吨》的实践过程中，重量问题的学习如果仅仅依靠学生的观察，是不可能使学生形成对重量的具体和形象的认识的，因此，我们在学习实践中，通过盘秤6台、1角硬币、1千克大米6代、200克花生6代、500克苹果6代、2千克沙子6代、橙子6个、100克、200克、500克、800克沙子若干代等具体的实践材料，通过学生的动手测量，形成对克与千克知识的具体认识，克与千克之间的转换。接下来创设生活化的情境，小猪、小狗去狐狸饮吧喝饮料，小猪不小心把狐狸的杯子打坏了，狐狸打算敲小猪一笔，就让小猪赔100个玻璃杯，面对一地的玻璃杯，小猪可怎么办呢，谁来帮小猪想个办法，利用我们学习的知识，帮助小猪解决眼前的问题。同学自然地联系到我们本节课的知识点重量，怎么以重量这个知识点切入，找到解决问题的具体方法呢？让学生在生活化的情境中去具体地感知和实践，形成对重量知识的形象化的认识，在动手实践中学生会发现克与千克之间的单位转换。帮助小猪解决问题的环节设置，进一步培养了学生的发散性思维和解决问题的能力，增强了学生的生活亦是，体会到数学知识在生活实践中的运用，學生在轻松愉悦的学习氛围中，有效地拉近了自身和知识间的距离，提高了学生的学习效率。

2 游戏化的学习情境的创设，使学生在兴趣的指引下开心地学

新课程理念下的小学数学教学，应更多地注重学生的学习兴趣的激发，促使学生在积极的学习氛围中，潜移默化地感受知识获得的快乐。如在学习四年级上册《摸球游戏》的过程中，我们通过具体的游戏活动“摸球”，感知在游戏的过程中摸到不同颜色的球的情况可能性和球的数量之间的关系。放入不透明的纸箱中2个红球，那么学生摸到的一定是红球；如果再放入纸箱中1个红球、1个白球，那么摸到的可能是红球也可能是白球；通过同学们反复的摸球游戏，同学们发现，摸到红球的可能性大一些，摸到白球的可能性小一些；接下来我们开展下棋比赛，摸到白球A方走，摸到红球B方走，这时候，A组同学反对，为什么反对？因为在刚才的摸球游戏中已经可以发现，红球摸到的可能性大，而白球摸到的可能性小，因此，白球一方在赛事中比较吃亏，所以他们不同意这样的游戏规则，怎么做就能够让两个组都满意呢？为什么两种可能性会有如此大的差别呢？两者之间存在着什么不同呢？我们在具体的游戏情境中引发学生的疑问。如何解决这种不公平的局面呢？让两种颜色的球数量一样的多，是否可能性的打小就一致了呢？我们通过放置相同数量的红白球来实验，结果得出的结论果然如此。在游戏化的学习情境的创设中，学生通过游戏的规则和过程，不自觉地形成了对知识的具体认识，真正地实现了让学生在“学中玩，玩中学”，有效地促进了学生的学习积极性和主动性的提高，提高了学生的学习兴趣和效率，使学生能够在积极愉悦的环境中学习数学，培养其对数学学科的兴趣和爱好。

3 多媒体创设生动的学习情境，使学生在具体的感受实践中有效地学

多媒体辅助教学设备，通过创设设生动具象化的学习情境，能够有效地激发学生在学习中的兴趣，提高学生对学习活动的注意，使学生在有意注意的支配下，进行积极有效地学习，从而极大地提高学生的学习效率。如在学习四年级下册《小数点搬家》的过程中，我们通过播放flash小数点的趣事。游乐场的新型游乐节目开张了，好多小朋友都来玩，小数点来到门前，看到自己的数字朋友18.8，很开心，就开心地跳上去，“啊！，好挤啊！”小数点生气地向右移动了一下，变成了188，这时候，人突然少了很多，感觉好舒服啊！小数点又向右移动了一下，变成了1880，几乎没有人来了。小数点感觉太寂寞了，为什么没人来呢？在多媒体创设的学习情境中，学生具体地感知了小数点的右移变化规律，反之将小数点向左移动会出现什么样的情景呢？

总之，在小学数学的学习过程中，通过情境化的教学设计，能够有效地激发学生的学习兴趣，促使学生在积极主动的学习状态下把握知识的重点和难点，从而有效地提高学生的学习能力。

（作者单位：广东茂名市为民路小学）