程利

在小学语文课程学习过程中，标点符号的应用是比较容易被忽视但又非常重要的一环。本研究先从标点符号教学的历史发展入手，进一步采用课堂观察法来探讨小学语文标点符号教学过程中存在的问题。通过深入地分析汇总，对业已存在的问题进行归因，并提出相应的应对策略。

1 引言

标点符号是书面上用于标明句读和表达语气的符号。首先，它作为一种表达的工具，不仅能够准确表达文意，而且能使得行文丰富多彩；其次，人们也可以通过标点符号表达出不同的思想和情感，其重要性并不亚于对汉字的掌握。同时，标点符号做为学校语文教学的重要部分，对于推动语言的规范化，有着重要的积极意义。

2017年，教育部发布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》，对小学语文教育进行了改革。而随着新课程改革的制定推出，对于当前小学语文课程教学中标点符号的教学与使用自然便有了新的要求。因此，教师要对标点符号的教学工作重视起来。但是，本文的研究发现当前小学语文标点符号教学中存在着一些问题，严重阻碍学生学习质量的提升。

2 标点符号教学的历史发展

标点符号从古到今是一个不断完善的过程，标点符号最早可以追溯到《甲骨文》，它主要是以线号的形式出现的。由于标点符号很不完备，所以很长时间没有得到广泛的应用。1920年颁布的《通令采用新式标点符号文》，标志着我国第一套新式标点符号诞生，到现在已经形成了非常規范的标准符号用法体系。

民国时期，当时就在“教学大纲”中明确提出了句法教学的问题。要求正确运用标点符号，对标点符号的使用正确率有了详细的规定。新中国成立后进一步把普通标点符号扩大到全部标点符号。开始对标点符号的要求逐步变得更为精准，不同年级提出了不同的标点符号教学要求，并且提出了标点符号的教学方法。21世纪初提出了标点符号的具体种类。2011年《课标》，又对不同的学习阶段指定不同的规定。这些都表明现代小学教育中逐步意识到标点符号的重要性。

3 当前小学语文标点符号教学现状及归因分析

采取课堂观察方法，观察主要依据安徽省颍上县润河中心小学、盛堂乡尚洋小学、十八里铺魏庄小学的语文教学课堂，从课堂教学过程中收集所需资料并进行分析研究。通过真实的课堂典型案例进一步观察小学语文标点符号教学的过程中存在的问题。具体如下：

3.1 教师方面的问题

首先，是教师自身的素养。现在，在小学语文岗位上工作的教师专业素养参差不齐，老师自身的素养与教学效果息息相关。部分老师甚至自己都不清楚标点符号的用法，何谈去从事教学。

其次，是教师在教学中对标点符号的作用不够重视。在观察的三个学校的学生作业中存在标点符号误用滥用的现象，归根结底是教师在教学中对标点符号的作用不够重视的结果。

最后，教师教学方式存在不当之处。通过观察三个学校可知，标点符号中的一些术语，像提示语，引号的用法比较难懂，教师能否将它们转化成通俗易懂的词语讲给学生听，极大地影响学生对标点符号用法的理解。

3.2 教材编写的问题

一方面，虽然《课标》对各个学段应该掌握的标点有明确的要求，但对标点符号的教学内容还没有明确。使得老师们教学工作中往往无所适从。这对小学生语文写作能力提升有着极大的阻碍。

另一方面，像逗号、顿号、分号等内容教材均未涉及。现有的教材中，也没有关于标点符号用法的讲解以及教学建议。因此，教师要想把标点符号这部分知识讲好讲透，需要自己去摸索总结。

3.3 社会环境的影响

首先，学校方面的影响。上级部门对标点符号的重视度不够，另外组织相关培训工作不到位，使得标点符号教学学习氛围不够。

其次，家庭环境的影响。家庭教育中普遍也不具备较好的标点符号知识储备。根据观察，家庭作业辅导中，标点符号常别遗忘。

最后，社会环境的影响，经常出现一些不用标点或者标点符号错误使用的现象，这些都潜移默化地影响着小学生的标点符号使用习惯。

4 提升小学语文标点符号教学的对策

4.1 提升教师的专业素养

标点符号的教学与其他语文课程教学内容有着极大区别。要想真正让学生掌握标点符号的应用，不仅需要系统学习以及有针对性地进行训练，同时也需要教师牢牢抓住学生的注意力。

因此，需要教师富有极强的人格魅力与优秀的教学能力，才能更好地吸引学生的注意力。而这就需要教师进一步提高自身的专业素质和专业技能。才能更好地进行标点符号的教学，让学生能够熟练、正确地应用标点符号。

4.2 丰富标点符号的教学方法

标点符号本身比较抽象，要是单纯讲用法，难免枯燥。因此，在标点符号教学时，一定要根据小学生的认知特点，采用灵活多变的教学方法，让学生喜欢。笔者以两种教学方式为例。

第一种，情景教学法，创造一个生动、生活化的情景，让学生投入到情景中，从而进行标点符号教学。比如教师在课堂上可以采取表演的方式让学生扮演不同的标点符号，然后根据每个标点符号的特性进行表演，以此来提升学生的学习兴趣。第二种儿歌教学法，将标点符号的特点撰写成简单儿歌，让学生在哼唱儿歌中了解标点符号。

4.3 倡导良好的标点符号学习环境

政府层面，教育部及其直属部门应对标点符号教学重视起来，采用定期的教学观察、教学检查等方式，营造出更好的学习气氛。

学校层面，开展相关的培训和讲座让教师能够接触到更多先进的教学理念，还可以进行不同学校之间的交换学习，吸取成功经验并根据实际教学情况进行改进。

家庭层面，家长应该更重视孩子的标点符号学习，在对孩子的家庭教育中应注意涉及标点符号问题，引领示范作用。比如在平常的阅读练习中，就重视小学生的注意标点符号问题。

媒体层面，应注意正确谨慎地使用标点符号。报刊杂志上的文章，应成为标点符号使用的良好范本。

（作者单位：安徽省阜阳市颍上县十八里铺魏庄小学）