金瑾

陶行知先生提出“教学做合一”是生活教育理论的核心思想之一。通过明确教师课堂上的应知应做，改变课堂去创建一个积极向上主动学习的空间；通过鼓励教会学生进行主动学习的意识与责任；教师的课堂上以尊重、信任学生为创造和谐教学氛围的前提，让学生会学习，懂学习，做学习的主人，让课堂充满激情与活力。

1 陶行知“教学做合一”基本理念

陶行知先生的教育理论之一“教学做合一”，陶先生认为：“教学做是一件事，不做是三件事。”

在美术教育过程中，教与学都应建立在做之上，对学生来说，做便是教；对教师来说，做便是学。以“做”为中心。“教学做合一”也是一种生活法，就是教育法。在美术课堂教育中尝试以陶行知先生的理论为指导思想，过去以学生为主体，完全作为接受者的想法摒弃，通过确立学生为主体，教师为辅助者，将以“教师为中心”变为“学生为主体”，改变盲目顺从的僵化的教学模式，让学生能都主动学习，自觉参与，从而变成学习的主人，加深对美术课堂的兴趣。

2 当前美术课堂教育的现状

小学是充满美好与想象的一个阶段，走进小学课堂，我们发现学生作品都几乎“完美”并带有“定式化”的气息，缺少了孩童了稚气与想象。学生的作品没有自己独特的绘画语言，背景都近乎相似，教学模式僵硬。美术新课标也指出：传统的美术课堂教学要从比较单纯的技法变成文化、艺术层面的学习。但是光有理论的熏陶也是不切实际的，不能完全摒弃学生自身专业的学习，要在得知理论的过程中也要有技巧的训练，并且发挥学生个人之特长，坚定自身的特色。在课堂的实践中，学生经常被冠以“灌输式”的一种学习，这样的方式会让学生缺乏创造力、想象力，久而久之，他们的创作热情会被退化，这样绘画出来的作品固然有某些被赋予的效果，但是作品本身缺乏灵性，学生的绘画也会阻碍他们的创作热情。

3 “教学做合一”在美术课堂上的实践

3.1明确教师需要“做什么”

清楚教师在课堂上应该“做什么”。教师是为社会培养人才的专业工作者。在日常教学中，教师要善于发现学生的优点，着眼于观察学生的长处与其细微变化，从各自身上寻找出学生的闪光点，培养良好的环境，用激励的方式不断加强学生想要热切学习的兴趣，调动学生积极性。陶行知的“教学做合一”理论反对教师“教死书、死教书、教书死”。教的方法要依据学习之法，学习方法要依据做的方法。在教学过程中，我会采取对不同学生采用不同的学习目标以及评价标准。每一节课上的侧重点会有不同，如有些课是偏重于训练技巧，有些课是锻炼动手能力，教师应该因地制宜的进行评价，在学生比较薄弱的部分如果他做的很好，以资鼓励。在其所善长的部分有所发展的，如色彩效果好、画面的呈现效果更为突出，给以高分。让学生一步一步扎实的往前走。

3.2改变课堂模式，给学生一个“做”的空间

“教学做合一”是生活教育的教学理论之一，它反对教师采用旧教学模式僵化的方法进行教学，陶行知先生认为对事说是做，对于自己的长进说是学，对于人的影响说是教。“教学做”在课堂也能够运用。在课堂的教学实践中，教师可以通过多媒体或者拿出自己的示范化来引导学生欣赏美术作品，随之对这些作品提出想要让学生了解到的知识的问题，鼓励他们带着问题进行观察。如在学习《杯子的设计》这一课上，学生可以先观察示例图片杯子，然后再看杯子有几部分组成，并且他们的外形是如何的，颜色是怎样绘制的。在陶行知看来，他强调要在亲自“做”的感受中获得知识，学而不做，怎么能算是学呢？所有的教与学都应该以“做”为中心。课堂上学生通过讨论得来的知识往往更容易进入自己的脑子中，有了答案之后动手去做，教师给学生去在实践中得到成长的机会，在学生做的过程中传输给专业的指导。“做”是根本，通过“做”这件事情，把“做”建立在“行”之上，“行”既要是肢体上的，更要心理、思想上的“行”。教师点拨学生通过尝试之后的重点，掌握基本的绘画方法之后可以自行完成，巡回辅导，重点加强学生对事物的理解，接着评讲作业。

3.3运用多种教学方法，实现“教学做合一”

在儿童时期，有着强大的形象思维能力，教师在“教”的过程中，要尊重孩子天马行空的想法，尽可能多用教学的方法，激励学生产生丰富的联想，培养学生的想象力，在学生学、做的过程中，不要过早否定他们的想法。如在学习《剪剪撕撕贴贴画画》时，教师用把一张纸撕成三角形的樣子，让学生猜猜看这个可以变成什么，他们踊跃举手回答，有的说是大象、有的说是电灯、电风扇……老师没有限定他们的说法，而是天花了几笔之后，他变成了一只老鼠，教师再拿一个三角形，又变成了雨伞，让学生明白各种添加的方法都可以。接下来学生自己创作，教师说接下来可以帮同桌撕形状，给同桌一项挑战任务，看他可以画出什么，谁画的东西越多越好。这样激活了学生的创新思维，也让学生之间有进一步的信息交流。之后，学生们添画的东西五花八门，有狮子、兔子、椅子……最后再以小组之间共同合作完成一次作业，剪出的形状越多越好，添画的事物看哪组最多，这样既加强了学生们的合作意识，又激发了学生的发散思维。

学生通过在不同的学习方法中学到的实践知识，在教中学，在学中做，教学做合一。

综上所述，学生是祖国未来的花朵，提高美术教学刻不容缓。本文通过研究陶行知先生的“教学做合一”的理念，来研究如何在“教学做合一”理论下进行美术课堂上的教育，从以上的分析可以看出，陶行知的教学方法是一种教学实用之法，它是现代化的，是先进性的人。它将美术从生活引出，又从生活中引入，从而让学生发现美，让学生感受到美的艺术，提高学生对美术的兴趣。

（作者单位：苏州工业园区星洲学校）