蓝武

小学高年级学生应具备怎样的阅读能力？回答这个问题，我们先要明确：“能力”有“大小”“高低”之分。“怎样”的能力，也应从程序上回答。一些学生的却从“哪些能力去回答，写出的文章有些答非所问了。

到底小学高年级学生应具备怎样的阅读能力呢？我认为，小学高年级学生应具备初步的快速阅读能力。所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。

学生阅读能力的高低体现在阅读速度的快慢。假如我们拿史铁生散文《秋天的关怀》给小学三年级的学生阅读，要达到理解、鉴赏的要求，没有五个小时是不行的。因为他们有很多的字不认识，很多的词语不理解，他们要利用工具书才能逐一解决这些阅读障碍。如果给初三的学生阅读，所用的时间就少了好多，如果给大四的学生阅读，所用的时间会更少。当然，这个检验三个不同层次的学生均是第一次阅读这篇文章的前提下进行的。不同能力的学生的不同阅读速度，反映了人的阅读能力的差异。

学生的快速阅读能力应是我们阅读教学所追求的目标。因为快速阅读能力的高低对学生今后的学习、工作有十分深远的影响。快速阅读能力越高，学生阅读量就越大，阅读量越大，阅读能力就越高。这就如滚雪球一样，越滚雪球越大。阅读速度快慢决定了学生学习效率的高低。语文作为百科之母，必须提高学生的阅读速度，为学生学好所有科目打好基础。

快速阅读能力直接影响人的工作效率和工作效果。秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重，周总理一夜批阅的“一叠文件有一尺来高”，这样高强度的工作，没很高的快速阅读能力是不行的。传说中有的人阅读能力达到一目十行的程度，甚至达到了过目不忘的地步。阅读能力最为惊人的要数三国时的张松，看曹操的兵法书一次就能背下来，弄得曹操自毁掉毕生精力写成的兵书，创造了奇迹。且不说国家大事，就一个普通的农村学校校长每天都有大量的文件要阅读。据统计，我校自2007年11月份始，截止于2010年11月12日，共接到上级领导部门通知文件1902封，邮件总量达1.69G，平均每个工作日要阅读10封邮件.一个阅读能力低的校长是没办法落实文件要求，做好学校管理的。

新课标要求高年级学生阅读速度要达到每分钟500个汉字，这是初步的快速阅读能力。这种能力要进行层级训练。

快速阅读习惯的培养。俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要改也难。所以，我们要想切实有效地培养高年级学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。我认为，除了要求背诵默写的课文和需要逐字逐句进行讲解、研讨的课文外，都应进行快速阅读的训练。即是说，每个单元，可重点讲析、研讨一两篇课文，其他的课文，就可大胆地按照前述的“课堂三步训练法”进行快速阅读训练。既可进行篇与篇的快速比较阅读，也可选择该篇中精彩的片断进行快速阅读。既可口头回答，也可书面回答。二是相对于学生来讲，既要通过课堂训练逐步养成习惯，更重要的是使他们在生活中的阅读（包括课外阅读）养成快速阅读的习惯。其实，生活中的快速阅读的机会是很多的，而且是快节奏的生活逼迫人们必须在盡可能短的时间里掌握尽量多的阅读信息。所以，从社会的角度讲，培养学生的快速阅读习惯是可行的，也是势在必行的。

现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。否则，龟兔再次赛跑，乌龟再没有办法爬赢兔子了，一个人没有快的节奏，将无法适应社会发展的要求。因此，我们必须重视培养学生快速阅读能力，扩大他们的阅读量，提高快速阅读能力最简单最有效的办法是让学生阅读大量的文章，作为教师我们不要把阅读教学复杂化，把大量的时间花在深究一些没有必要的问题上。