董炳周

学生的阅读习惯不是一朝一夕可以养成的，需要有一个循序渐进的过程。作为老师，我们要首先有一颗平常心，不追求功利，让学生在娱乐的过程中阅读；其次要了解学生，结合学生的兴趣爱好，对学生进行正确引导，真正让学生有阅读的兴趣；第三就是坚持，最难的也是坚持，一旦坚持下去就会有收获。多年的教学经验让我摸索出了培养学生的阅读习惯方法。

一、为学生提供阅读的环境

阅读需要有氛围，班级的阅读氛围对学生有着很重要的影响，老师在学生身边经常阅读，学生也会跟着模仿，久而久之学生就会慢慢爱上阅读，潜移默化，润物细无声。我经常和学生围着一张桌子一起看书，看各自喜欢的书，哪怕只是看报纸。相反，老师成天看手机，那你的学生也就跟着一起看，久而久之就成了“手机迷”。很多老师都抱怨学生不爱读书，成天看电视，其实这不能全怪学生，电视确实精彩，大人看了都会着迷，更何况学生。要让学生做得好是需要老师身体力行的，因此老师的榜样很重要。

二、选择适合学生的书籍

除了营造宽松愉悦的班级阅读氛围，还要给学生提供符合学生阅读的书籍，在书籍的选择上也是根学生的年龄变化进行调整。通过订阅、图书室选择性借阅可以保证书籍源源不断的更新，学生每个月都会有新书看，这也是保持阅读兴趣持久性的一个保证，如果老是那几本书，天天看，学生早就腻了。订阅的书刊还有一个好处，书刊的纸质不反光，可以保护学生的的视力，外面卖的很多儿童读物为了追求豪华版本，大多采用铜版纸，这样在看书的时候，老师与学生的角度不一样，会反光刺眼容易伤到学生的眼睛。除了订阅报刊、到学校图书室借阅，我也会经常到书店逛逛，有好的书我都会买下来，有一些书是留给学生高年级阅读的，我想，到了学生想看的时候就会去读了，我还会上网购一些优秀的国内外读物。

书籍除了经常更新外，还要注重图书的多样性，选择像童话类、百科知识类、历史故事、中外名著等不同系列，这样可以拓宽学生的阅读领域，让学生兴趣广泛，知识面广。一些名人传记、励志故事更可以让学生得到很好的教育。

三、让学生选择自己喜欢的阅读方式

低年级的閱读我采用的亲子阅读模式——先是老师讲述几遍，再分别扮演角色讲述，你讲一段，我讲一段，增加了趣味性，增进师生感情，学生就很喜欢，只要跟老师在一起都会缠着你一遍又一遍地讲，学生小的时候，喜欢重复听自己熟悉的故事，在讲故事的时候，我都习惯“点读”，边指着画报上的文字边讲述，就是这种无意识的“点读”让学生在听故事的同时认识了许多字，刚开始我并没有察觉，后来在整理卡片的时候，学生在身边，我就随便指几个问他们，很多学生居然都会认得。我大吃一惊，平时我并没有专门教他们认一些高段生字，怎么会呢？当时我都“丈二和尚——摸不着头脑”。后来猜想，可能是“点读”的时候学生边听边看就记住了，验证了一下，的确如此。我发现这种“点读”的方式很适合自己的学生，就继续沿用下来，一段时间后学生的识字量猛增，同时“互讲式”阅读在增加趣味性的同时还起到及时纠正错字作用。

有的学生一开始也很爱听故事，一段时间后兴趣减弱了，是什么原因呢？其实就是有的老师一讲完故事就会问学生：“故事里有谁呀，他们在干什么呀？这些字你还记得吗？”让学生心里有压力，觉得听完故事我还要回答问题，还要记住很多字，并不是那么轻松愉悦。我觉得听故事应该让学生觉得是一种享受，感受来自老师的亲情。

一旦学生逐渐养成阅读的习惯，各种收获就会非常明显，主要有以下几点：

（一）学生学会了认字

通过阅读，学生认识了许多字，识字越多，学生更喜欢阅读，更自主地阅读，不用依赖老师，享有更大的阅读空间，形成良性循环。

（二）阅读帮助学生积累丰富的知识

书中自有黄金屋，阅读量的增加，阅读面的拓宽，学生的知识积累就会不断地增加，量的积累就会达到质的变化，最终体现在写作上，会运用好词好句，恰当的比喻为文章增色。

（三）养成良好行为习惯。

儿童画报上的故事很多都渗透有品德教育、习惯教育，通过阅读学生懂得了礼貌、关爱、谦让、分享等品行，比起我们枯燥的说教有着意想不到的效果。阅读让学生受到了品德教育，学生讲道理了，良好的行为习惯也形成了。现在学生正处于习惯养成的阶段，学生就像一张白纸，老师是学生的启蒙老师，老师的身教胜于言传，好的阅读教育让学生养成让学生养成好的习惯，好的习惯让学生受益一生。我们每个老师都从自身做起，做学生的好榜样，成就学生的未来。

阅读是我们全家共同的爱好和兴趣，阅读陶冶我们的情操，阅读丰富我们的知识，终身阅读是我们的追求，也愿所有的学生们都喜欢阅读，让阅读伴随他们健康成长。