段艳

语言是一种艺术，它随时都在向人们綻放它的光芒，展现它的美。尽管现在教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的，同时也是教师基本功是否扎实的体现。成功的教师能靠一个声音和一支粉笔就能让课堂动起来，我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，只有不断探索这种艺术奥秘，才能成为一名优秀的教育工作者。

教师语言分为有声语言和无声语言。口语表达这一主要的有声语言手段是教师教学不可或缺的一部分。口语借助语音、语调、停顿等使说话内容更丰富，从而产生言语的特殊表现力。而教师的板书、体态语、空间距离、礼仪等无声语言和口语表达相辅相成，共同发挥着作用。

一、课堂教学中的有声语言

一位法国演讲家曾经说过：“语言是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。”有时候听别人讲话是一种享受，在一次教研活动中有一位教幼儿园的老师，她的声音犹如出谷黄莺，声音很柔和，每次听她讲课都会很舒服，随着她讲课的思路走。有时候一句幽默的笑话会引起我们的哄堂大笑；一句名人哲理，让我们体会人生百态。老师的一颦一笑都牵引着我们。有效的课堂教学语言可以让我们收到事半功倍的教学效果。

1.可以引起学生的注意，使之集中于言语所指向的内容

2.能扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用信息的接受量

恰当使用有声语言作用于学生的听觉系统，不仅扩大了教师教学信息的发射量，尤其扩大了对学生感官的刺激面，容易引起和保持学生大脑皮层的兴奋，增强他们信息接受系统的摄取功能，从而有效地提高课堂教学效果。

3.向学生发射信息

可辅助、补充、加强有声语言的讲授，使教学内容更加明确、有力

4.可以增强所讲内容的形象性

使学生在接受新知识的同时，能看到生动的形象，便于理解和记忆

5.改变课堂气氛

生动、具体的有声语言使整个课堂教学由静到动，克服了“教师口干舌燥”造成的沉闷、单调的教学气氛。

6.可以激发学生对所学内容的兴趣，教师对讲授内容的热情和兴奋

二、课堂教学中的无声语言

有时候“无声胜有声”，对学生来说这种教育会比不断地说教更具影响力。课堂上教师的一个手势、一个眼神、一次沉默都有可能激发学生的学习兴趣，创造出乐学的氛围，对学生良好的学习习惯的形成发生作用，这便是“无声语言”的独到之处。

1.神态语

有人说过：教师不经意的一个眼神也许会创造一个奇迹，我们顺手的摸一摸他的小脑袋，竖起的一根大拇指……这对孩子们都很敏感，他们能从我们这一举手一投足间感受我们对他的关爱，而这些都有可能改变一个孩子的心灵。在课堂教学中使用神态语，可使学生感到亲切中严肃，肯定中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。

2.手势语

教师的一举手一投足学生都关注着，这时候，手势语起到作用。当学生回答问题很出色时，我会竖起我的大拇指表示我的赞赏，又如上课时，学生在开小差，我会悄悄地走到他身旁敲一敲他的桌子以表示我对他的警告。好动，爱玩是学生的天性，在教学中教师用肢体语言让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的兴趣和积极性。学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢上你所教的科目。在教学中，我经常让同学们在玩中学，学中玩，寓教于乐。

3.表情语

它是通过面部表情来表达情感、传递信息的一种体态语言。马卡连轲说：“做教师的一定不能没有表情，不善于表情的人不能做老师的。”面部表情使用最广泛、表现里最丰富的是微笑语和目光语。在课堂上，教师兴致勃脸部表情微笑大方学生受其影响就会轻松自如，课堂气氛就会活跃，有利于增强教学效果。而好的老师，往往善于用眼神的交流来维持课堂秩序，组织课堂教学。

可以这样说，没有丰富的、协调的体态语言，就不可能有生动的，感人的课堂效果。

总之，教师的课堂教学语言是一门高深的艺术，要让课堂“活”起来，老师就要不断地修炼提高语言艺术。有声语言注意语调语速，吐词清晰，声音响亮。无声语言如板书、神态语、手势语等运用要注意节奏。有声语言和无声语言并不是独立存在的，而是相辅相成的。教师在教学活动中，应把口语、板书、体态语结合起来运用，可以一面讲授，一面运用表情和动作，既刺激学生的听觉，又作用于学生的视觉，使口语、书面语和体态语相互配合、相互补充，共同发挥作用，这样才能取得极佳的教学效果。同时根据上课内容和学生特点，对语言使用进行瞬间控制把握，做到有声语言与无声语言的和谐统一，就能收到较好的教学效果。让小学语文课堂成为“知识的殿堂，生命的狂欢”，我们何乐而不为呢！