教学管理制度助推课改进程

2018-05-14穆新彪

学校教育研究 2018年18期

穆新彪

强化管理，积极改革，紧紧围绕教育教学这一重心，以课堂教学改革为落实新课程改革实施素质教育的着力点的办学思路，提升教师素质，严抓课堂教学目标管理，借助现代技术教育手段，不断优化课堂结构，健全教科研体系，落实教学研究，规范师生教学行为，完善校园管理制度，提高办学效益和教学质量，得到社会的认同。

一、依据形势强化制度、注重管理成为提高教學质量的坚实基础

制定符合校情的教学规章制度，如备课制度、课堂教学管理制度、布置和批改作业制度、课外辅导制度、复习和考查制度、听课评课制度、教学质量分析制度、档案管理制度、继续教育管理制度、中考教师奖励制度、教学标兵竞赛方案、星级课改实验教师评比方案等。使教学工作有章可循，检查有尺度，评比有标准，为学校教学管理步入标准化、制度化、程序化、科学化的管理轨道，奠定坚实的理论基础。

二、依据制度强化常规、注重提高成为提高教学质量的主要途径

常规教学工作是整个教学工作的基础和主要环节，常规教学工作的好坏，直接关系到学校的教学秩序、教学质量和学校兴衰的大问题。我们认为学校的常规教学管理必须依据制度抓严、抓实、抓细、抓精，持之以恒。为此，我们建设立了“四大教学管理体系”

1.教学常规管理体系

教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。制度再多、再全，不落实等于零，只有把健全的规章制度，扎扎实实落实到每个环节中，通过抓严、抓细、抓精、抓实，坚持始终，才能收到最后的实效。终结管理是目标，过程管理是保证。

2.课堂教学评估体系

建立由主管教学的副校长、教务主任、包组领导、教研组长组成的教学管理系统。切实执行层级管理确保政令畅通。每学期制定切实可行的学校教学工作计划，教学管理层面的领导负责组织、指挥、调控、检查和总结学校教学工作。学校建立课堂教学评估制度，学校成立课堂教学改革领导小组与评估小组，对全校所有教师的课时教学设计、课堂教学进行不打招呼的评估量化，对于个别在课堂教学中，学生反映问题较多，满意率不高的教师，评估小组多次进入课堂进行评估，评估量化的结果纳入绩效工资考核和年度教师职务考核，并作为教师评优评模和教师聘用、任用的重要依据。同时，组织学生问卷调查，征求学生对教师教学方面的意见和建议，将评教情况通报给全体教师，并将学生评教满意率与绩效工资、年度考核挂钩，促进教师积极改进教学。

3.教学评价体系

为保证课改的深入进行，保证教学质量的提高，激发广大教师全身心投入教学工作的热情，坚持“多劳多得，优劳优酬”的原则，在学校最辛苦的是任课教师，教学成绩突出的教师是最光荣的，地位最高的是任课教师，收入高的是任课教师（相对于行管人员），职称高的是任课教师，荣誉高的是任课教师。

4.教师全员聘任管理体系

为了使课程改革凸显实效，进一步强化校教师队伍的管理，增强教师的竞争意识，危机意识，调动教师工作的积极性，提高教育教学质量，实行校内教师全员聘任制。

三、依据制度强化活动、注重教研，是提高教学质量的根本措施

教学研究是提高教师素质，提高教学质量的关键，是“管理立校、质量兴校、科研强校”的根本措施。

1.坚持求实、求新原则，立足校本研究

所谓“实”，一是研究课题务实；二是研究过程务实。所谓“新”，一是课题应有时代感；二是针对教育实践中出现的新问题、新因素，研究总结，反映出新时期的经验；三是研究的角度新，思路有新意，能借鉴其他学科的理论、方法来解决本学科中的研究课题。

2.大力开展课堂教学改革专题的研究

教研组把教学研究的重点放在新课程背景下如何提高课堂教学效果真正实现自主高效；如何开展以学生为主体的课堂教学实现先学后教；如何激发学生学习的内在动力实现合作与探究；如何培养学生自主学习、探究学习的能力和在教学中培养学生创新思维上，广泛开展各种教学小课题研究活动，真正把教研与提高课堂教学效率结合起来。

3.采用“请进来、走出去”的方法

不定期邀请专家和校教有所长的教师作中考复习、课堂教学改革、课改与教师成长、写作等方面的讲座。选派骨干教师参加培训、课改培训、中考复习研讨会，派外参观考察学习。