贺琴

一、高中重视时政教学培养核心素养历史背景

1.政治课程本身的特点、需要及课程性质

高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，为终身发展奠定思想政治素质基础。

2.高考试题特点

高考命题的基本思路是：运用时事政治材料设置相关的情境，并针对该情境引申出来有意义的、指向素养的问题，要求被测者运用学科知识和技能、学科思想和方法完成某（几）项任务，从而引发评价者预期的行为表现，由此证实核心素养水平。选择题的变化：考向从知识性转向应用性；材料从迁移性转向生成性；逻辑从归纳性转向演绎性；思维从结论性转向过程性；选择从单一性转向可能性。

从2015至2017三年的新课标全国卷看，当前高考命题在内容上具有以下特点：（1）强调高考评价体系的核心价值，体现道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，围绕发展新理念、依法治国、优秀文化、社会主义核心价值观来出题。（2）凸显高考评价体系基本要求，反映高考内容改革精神，通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力和核心素养考查，发挥了引导中学教学的积极作用。（3）高度关注国家核心利益。（4）关注热点问题，即国家发展战略和社会生活有重大影响的问题.

3.时代的变化

全球化、信息化的大背景下，国力竞争已从表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争。然而，当前我国的基础教育存在一些明显的问题，适应社会能力不强、学生的社会责任感、创新精神和实践能力不足等问题依然突出。基于上述原因我们国家非重视学生核心素养的培养。思想政治学科核心素养，是指个体在面对复杂的、不确定的真实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中，表现出来的关键能力和必备品格。

二、时政情境教学培养核心素养

核心素养的教学方式，就是要实现学科核心素养、学科任务、生活情境、学科知识之间的融洽与契合。时政情境是表现学科核心素养的“舞台”，学科内容只有与具体情境相融合，才能真实地体现出它的素养价值。教学过程中做到：热点情境化，情境问题化，问题活动化。

1.要准确把握时政热点内涵和外延

时政教学情境源于真实生活，但被结构化的；具有典型性和普遍性；富有张力和启发性、思考性；问题及其解决条件是内生于情境的，即信息的支持是充分的；情境的开放性与封闭性两相宜；具有一定的综合性。第一、 以國内热点为主，国际关系问题以与我国有关的热点为主。 第二、 贴近学生，是学生应该而且可以了解的，不能超越其知识和经验范围。第三 、具有长效性。是关系国家发展的根本性问题，是党和政府长期关注的问题。第四 、要有定论，不应是有争议且敏感的问题。

2.营造合适于教学的生活情境，设置服务于教学的学习任务

问题设置的总体要求是： 鲜活、灵巧、致思、有智慧、有价值。情境设置时要充分考虑学科任务、情境、学科知识之间的彼此制约关系。情境类型、情境结构要有利于完成学科任务和解决教学中的重难点，有利于学生的学习与发展，让学生能够学以致用、学以致辩、学以致思。

3.设置探究性问题

根据教学内容和时政热点材料按照以下步骤设计问题。确定主题→选定话题→回顾真题→斟酌视角→设计由探究性的问题。真正具有探究性的问题是：情境结构是不良的，提供的信息是有限的，学生不可能依据某一情境得出结论；结论是开放的，需要我们运用思维进行多视角思考，得出大家可以形成共识的结论，但没有唯一的标准答案；知识运用是综合的；问题内容是生活化的，所有探究性问题都有其具体的内容，都是在社会生活中很多人共同面临的、具有重大影响力的问题。

三、具备结构化学科知识的能力

基于学生核心素养的培养及提高课堂时政热点教学的效果，需培养学生结构化学科知识的能力。

1.根据教材内容结构化知识

一是微观层面如：企业的经营。教材知识要素：①企业的含义、类型；②公司制及其特点；③企业经营的直接目的；④企业成功经营的因素；⑤企业的兼并、破产。二是结构化知识：第一，与市场经济有关知识结合，进行结构化。这些结构知识主要包括：面向市场开展生产经济；降低企业生产成本；加快企业资金周转；缩短流通环节；促进企业兼并重组；企业经营应遵守市场规则…… 第二，与经济全球化有关知识结合，进行结构化。这些结构化知识主要包括：加快优势企业“走出去”步伐；加快自主创新，形成比较优势；广泛开展国际交流与合作；运用国际规则维护自身合法权益……

2.根据具体情境结构化知识

2017年高考真题（全国卷I）38 题

设问：上述材料反映出我国消费品供给存在什么突出问题？我国生产企业应如何应对？

3.根据现实问题结构化知识

围绕现实问题，构建以问题为中心的知识体系。值得注意的是，我们以现实问题为中心建构相应的知识体系并不是着眼于对现实问题本身的把握，而是要将现实问题与学科知识、生活经验进行有效对接。

教师要不断提升自身学科核心素养。高中政治教师在不断完善自身学科素养的同时，深入挖掘教材，革新教学方式方法，完备专业知识，深刻把握与灵活驾驭教材，整合教学资源是培养学生政治学科核心素养的关键所在。