丁丽丽

我将自己在语文教学工作中的一些感悟与大家分享交流，主要谈以下两点，一是怎样激发学生的学习兴趣？ 二是怎样指导学生阅读批注？

一、怎样激发学生的学习兴趣

1.运用电教，直观感悟，激发兴趣

做生活中的有心人，把自己的生活經历融入到教学当中，结合课文讲述亲身经历的事情，学生信服更为有亲近感有兴趣。出门旅游多拍些照相，当我们上课时，就可以用到。比如《草原》一课，为了让学生体会到蒙古族人的热情好客，我给学生出示了我到蒙古族人家做客，他们盛情款待、骑马的照片，告诉他们什么是囊、奶块、酥油茶，以及一些生活习俗，学生特别感兴趣。单老师喜欢照相，把照片用到了人文课的教学当中。《狼牙山五壮士》一课中，五壮士是何等的英勇豪迈，对当前小学生来说有些遥远了，仅靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会的，如何在课堂中抓住学生的心，将学生带入到较为陌生的认知领域，拉近学生与所学知识的距离呢？除了让学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料，课前观看《狼牙山五壮士》影片加深理解。课上在课件中插入《狼牙山五壮士》英勇跳崖的场面，看着同学们那专注的表情，我深深地感到学生已被被五壮士英勇跳崖的壮举所感动。本节课的情感达到了高潮，看着孩子们那激动的神情，我马上让学生在文中插图旁边写上自己最想说的话，学生真正做到了有感而发。

2.恰当运用竞争机制，激励学生高效阅读

引导学生阅读的同时，适当安排一些习题，这样学生阅读有了目标，训练有了方向。语文考试阅读题一直是难点，考试丢分多，怎样让学生高效阅读，乐于阅读呢？我设计了“警察抓小偷”的游戏，我告诉学生现在你们就是警察，阅读题的答案都藏在短文里，如果你能把他们抓出来你就是一名优秀的小警察，老师也有任务我是警察长，监督哪位警察不认真，当时学生一下子兴趣特别的高涨，从他们一个个动作和表情当中你就能看的出来，一个个跃跃欲试，信心十足，阅读的效果显而易见。可能这个招一次二次行，时间长了就不好用了，我们可以给他换一个名字，让学生有新鲜感，兴趣就会不减。这让我想起了孩子们现在比较火的游戏“撕名牌”其实就是我们小时候玩的木头人，只不过是换了一种叫法学生更为有兴趣。科学课孩子特别喜欢上，除了学科特点还有一点就是比赛机制，不停地变换加分，黄老师也确实动了不少脑筋，还有我们有些班主任还设计了自己在班里找竞争对手PK、分组加分，哪组加分多哪组作业少写，这些方法都不同程度的调动了学生学习的积极性。我想我们当老师的也要有一颗童心，多站在学生的角度去考虑问题，会更利于调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。

二、怎样指导学生阅读批注？

学习批注读书应当从培养方法习惯入手，分阶段、分层次进行教学。从培养使用学习符号进行圈点的习惯开始，师生共同约定学习符号的种类和用法。可以从哪些角度进行批注呢？

1.学习生字词

发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。

2.写出对句子意思的理解

站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。

3.画出精彩词句

用学习符号将文中用得好的词与句子标划出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好），对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法）。

4.在精彩句段旁边写出自己的感想

5.在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发

要联系生活实际谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。比如，《丝绸之路》一课，可以说学生对西部了解的很少，丝绸之路更为陌生，除了让学生课前搜集资料外，我从课文题目入手，丝绸之路是一条怎样的路呢？抓住文中句子来拓宽学生的思路，抓住词语来发散学生的思维，自行归纳批注出，丝绸之路是一条商路、长路、险路、同时也是一条友谊之路，顺势引导学生通过商路、长路、险路你能猜出张骞是一个怎样的人吗？让学生想象批注，学生说是一个勇敢的人，充满智慧的人。我结合学生课前搜集的资料给学生讲述了张骞被匈奴人一关就是11年，忍辱负重，取得匈奴人的信任，于13年后回到了都城长安，你能由此想到哪个历史故事？和这个故事类似学生说出了越王勾践为了打败吴王夫差“卧薪尝胆”，这样进行课外拓展让学生更易于理解张骞这个人物，而学生呢又因为自己在课外学到的知识能用到课外当中，而沾沾自喜，激发了学生课外阅读的兴趣。《白杨》一课，为了让学生更加深刻地体会到扎根边疆的建设者他们的无私精神，我给学生讲述了在黄沙漫天，茫茫戈壁滩上种树的不易，结合照片让学生看到那里的土地和我们的黑土地不一样，要把石头拣出来，剩下的是黄沙才能种树，黄沙储藏不住水分，树的成活率很低，道路两边铺设的黑色塑料管就是用来浇水的。一棵树的费用高达几百元，从而让学生体会到在那样的环境里生存是多么不易，更加敬佩扎根边疆的建设者。

不管采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重学生语文学习的训练，训练学生说完整的话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……请同学们把目光投向第几段”等进行说话，树立学生学习的自我意识，训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，注重每一个细节为培养学生自主学习奠定基础。

总之，讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼让我深刻认识到，学无定法，教也无定法。语文教学要“着眼目标，求真务实”，学生才会真正学有所获，得到发展。以上是我在教学实践中的感悟，还请大家多提宝贵意见。