高校英语课程心理环境建设探讨

2018-05-14李莎莎

知识文库 2018年22期

李莎莎

课堂心理环境是指在课堂教学过程中对教师和学生心理活动产生影响的环境因素。一般而言，我們在评价一堂课教学成功与否时，主要是看其是否在正确的教学方法引导下进行以及实际取得教学效果如何。高校英语课程教学活动往往受到家庭环境、学校环境、社会环境以及心理环境等方面因素的影响，其中，心理环境对于课堂教学活动的实施有着十分重要的影响。大量的教学实践表明，通过构建良好的心理环境，能够明显促进教师与学生之间的心理活动交流与情感互动，从而达到提高课堂教学质量水平的目的。因此，在新时期素质化教育改革的背景下，为推动英语课程教学的创新变革，高校有必要从建设课堂心理环境着手采取相应的改革措施，积极创造出一个优质的课程心理环境，以有效促进师生关系的和谐发展，提高英语课程的质量与教学效率水平。

1 高校英语课程教学心理环境现状分析

1.1 教师心态不稳定

英语课程作为高等教育基础课程的重要组成部分，对大学生综合素质水平提升以及将来的就业发展有着十分深刻的影响。而就目前来看，由于受就业形势严峻影响，不少高校英语教师在平时的教学中都承受着较大的心理压力，进而影响到他们在教学中的思想心态，从而导致课程心理环境也发生变化。例如，当班级整体的学习成绩水平下降时，部分教师难免会产生消极、郁闷的心情，并且将这种负面情绪代入到课堂教学当中，形成一种阴郁的心理环境，不仅使教师的教学活动陷入被动状态，还会影响到学生们的情绪，限制其学习主观能动性的发挥。

1.2 学生参与程度不足

作为一种隐性环境，心理环境贯穿于整个教学过程当中，是教师对教材内容、课堂互动关系的深层次解读。高校英语教师在平时的教学中并不是每一次活动方案的设计都能够获得学生的理解与认同，这就给学生们的学习带来一定的难度。例如，由于中英两国的文化差异，学生们在学习教材内容时经常会感到难以理解，写作过程中也时常出现问题。针对这类情况，高校英语教师如果不能够提高学生对课堂活动的主动参与程度，很难实现师生间的高效率互动。

1.3 网络资源使用不恰当

信息化时代背景下，不少英语教师都会利用多媒体课件展开教学活动，某种程度上而言起到了活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的目的。但出于多方面原因，许多英语教师实际上对网络技术的运用并不是很熟练，不能够加以正确的应用，很容易形成过渡依赖多媒体课件的习惯，过于追求信息化教学的形式，忽略了实质性的教学内容，反而不利于和谐课堂心理环境的形成，给学生的自主学习活动带来一系列不良影响。

2 构建高校英语课程心理环境的有效策略探讨

2.1 提高度课堂环境管理的重视程度

英语教师自身的人格魅力是提升课堂环境管理的关键因素之一，同时也是调节学生情绪、消除其学习障碍心理的主要途径。要想构建良好的课堂心理环境，首先教师应提高对教学管理的重视程度，快速、灵活地处理课堂上的突发事件，保证教学活动的正常进行。此外，教师在课堂教学活动中应注重加强与学生之间的交流互动，提升他们学习的热情与积极性，以免学生对英语学习产生厌倦、懈怠甚至是抵触的心理。课堂上，教师要给予学生们足够自主阅读和思考空间，使他们不仅仅是喜爱英语这门课程的学习，还充分拓展他们的知识视野并培养其一定的社会交际能力，这些都需要教师提高对课堂心理环境管理的重视，以尽可能地消除师生间的沟通障碍。

2.2 鼓励学生主动参与课堂教学活动

英语教学是一个循序渐进的过程，也是教师与学生双方相互理解、共同认知以及情感加工的一个过程。就现阶段高校英语课堂心理环境的构建情况来看，英语教师有必要采用参与式学习法来提高学生主动参与课程教学活动的积极程度，将参与理念贯穿落实到教材信息，语言背景、拓展延伸等各个环节当中，时刻突出学生在课堂学习中的主体性地位。高校英语教师应时刻把握时代发展对英语人才培养提出的新要求，以就业为导向引导学生展开有序的自主学习活动，通过课堂心理环境向其渗透相应的学习信息和任务目标，要求学生们在自学过程中及时汇报自己的学习成果以及遇到的问题，如此形成一种积极向上的心理环境氛围，从而最大限度地激发每个学生的英语学习潜能。

2.3 提高教师的网络信息综合素养

新时期背景下，随着网络信息技术在教学领域的广泛应用，高校英语教师也应注重增强自身的网络信息综合素养能力，学会正确地使用网络资源和多媒体课件来开展教学活动，打破传统教学模式下在时间、空间等方面的限制。此外，借助于先进的互联网信息技术，教师还能与学生进行更加亲密及时的交流互动，有助于增进师生和谐关系的形成。同时，利用视频、图片、文字等承载形式为学生创设出生动形象的教学情境，并且将口语课程、读写课程、听说课程等完美地融合在一起，充分激发了大学生的英语学习兴趣，有利于构建和谐的课堂心理环境，以切实提高大学生的英语综合实践应用能力水平，进而达到提高英语教学成效的目的。