杨慧群 黄周满

摘 要：随着现代社会信息化的发展，蓝墨云班课作为一种新型的信息化教学模式已进入课堂，本文主要讲述蓝墨云班课在实验课教学中的应用，能有效提高学生的积极性，有助于教师和学生之间更好的沟通。

关键词：蓝墨云班课；实验教学；应用

1 蓝墨云班课概述

1.1 什么是云班课

蓝墨云班课是由蓝墨科技推出的一款方便教师和学生在移动网络环境下进行课堂内外即时反馈教学互动的客户端APP，目前有iOS版和Android版两个版本。在当今社会信息化快速发展的大环境下，互联网已渗透到各行各业，蓝墨云班课以互联网为依托应运而生，为教师和学生提供了良好的沟通平台，丰富了课堂内容，提供了海量的学习资源，最重要的是弥补了线下教学的不足，使教师和学生的沟通不仅仅只是局限在课堂上。教师和学生通过互联网平台，可以实现双向连接[1]。云班课使教师的教学更加轻松，学生的学习更加生动有趣，也使得教师与学生之间的沟通互动不再仅仅只是体现在课堂上。

1.2 云班课的优势

蓝墨云班课最大的优势在于具有丰富的学习资源供教师和学生使用。蓝墨云班课可以储存大量的学习课件及学习视频，供教师和学生反复查看。利用云班课，教师可以将与课程安排、学习进度、考试安排等相关的课件及视频等学习资源即时上传到云班课，学生可以通过手机随时查看，这样就让学生的手机变成了强有力的学习工具，而不仅仅是用于聊天或玩游戏。同时，也激发了学生利用手机进行自主学习的兴趣。

2 蓝墨云班课在实验教学中的具体应用

2.1 创建蓝墨云实验班课

传统的实验教学是教师讲解演示、学生分组练习、书写实验报告、教师实时评价。在教师演示环节中，由于学生众多，教师在演示时容易造成一部分学生离得远没有听全、看懂，这就造成了学生在分组练习中容易出现各种各样的问题，学生参与实验的热情不高，同时也浪费了很多时间。

使用蓝墨云平台进行实验教学，教师可以先在手机上创建一个班课，学生下载蓝墨云班课后通过教师提供的邀请码加入此班课，随后教师可以通过云班课上传实验课内容安排及实验操作视频等学习资源供学生提前预习。值得注意的是，教师需要精心设计本节课实验教学的重点及难点并将其制作成微课视频上传到资源库中，并附上相应的经验值。在制作微课视频时，要尽量简洁，重难点突出明显，时间不宜过长，以免学生在观看時容易产生厌倦。教师在上传资源时要合理分配，同时应根据资源的不同种类合理给定经验值，不要一次将全部资源发布，这样不利于学生查找和学习[2]。教师在发布资源的同时要提醒学生查看，并随时关注学生查看学习资源的进度，及时掌握学生学习的整体情况。

2.2 课堂应用

在使用蓝墨云班课进行实验教学时，教师可以先使用蓝墨云签到功能，提起学生的学习兴趣，然后通过前期上传的视频资源辅助自己进行实验演示讲解，讲解时要尽量与学生进行互动，使学生切实参与到实验讨论中来，熟悉实验过程，之后让学生进行分组练习，教师在旁边随时进行指导。

在实验教学中，教师可以引导学生自己制作实验操作小视频，并上传到蓝墨云班课，这样既可以激发学生的实验操作热情，又便于学生在实验结束后能随时温习实验操作过程，以免时间过长产生遗忘。教师还可以随机摇一摇进行点名提问，增强课堂的趣味性和神秘感，也能有效的集中学生的注意力。

2.3 课后复习

一直以来，课后的复习阶段都不被学生重视，通过蓝墨云班课我们可以循序渐进地解决这个问题。在上完实验课之后，教师可以要求学生将各组实验结果发到云班课中，这样学生就可以通过客户端进行查看，并与自己组的实验结果进行比较，讨论一下实验结果产生的原因，找寻出实验操作时更多应注意的细节。同时，学生将自己完成作业的图片或者是视频传递上去，教师可以不必等到学生统一完成作业之后再进行批阅，这样也提高了教师的工作效率，而且教师还可以根据学生完成作业的具体情况发放相关的经验值来鼓励学生，增强他们的自信心。

课堂学习结束后，教师还可以在线下根据学生对课堂知识点讲解的掌握情况以及学生对知识点的兴趣发布一些头脑风暴题，激发学生进行知识点的深入思考，加强学生对知识点的印象，帮助他们更快的掌握知识点，还可以通过知识点扩展，使学生掌握更多。同时教师要在答疑讨论区及时解答学生的疑问，保持学生学习的积极性[3]。

2.4 教学分析及评价

使用蓝墨云教学，无论是在课堂上还是课堂外，教师都可以随时开展问卷调查、头脑风暴、答疑讨论等教学活动，使整个教学更加的生动有趣，同时也可以提高学生的学习兴趣。通过蓝墨云班课，教师还可以随时关注每位学生的学习进度，详细了解每位学生的学习情况，增强与学生之间的沟通频率。教师可以通过蓝墨云班课发送课件、微视频、图片、音频、文档等资源到学生手机上，并提醒学生学习，反馈学生的学习记录。

蓝墨云班课设置了管理员和创建者的角色，教师既是学生的管理者，也是引导学生学习的引导者。学生在班课中学习后会有浏览提醒，教师能在班课中看到学生的学习痕迹和学习时间。为了激发学生的自主学习兴趣，教师可以将优秀学生的学习情况进行公示[4]。云班课为教师和学生提供了沟通上的便利，教师提前在云班课中上传数字教材，并标注好预习要求和学习重点，提醒学生学习，学生在学习时可以查看教师的批注，还可以相互之间分享笔记。通过云班课教师可以查看每个学生的学习情况，学期末还可以得到学生的学习评估报告。

3 小结

蓝墨云班课的出现打破了传统的课堂教学模式，由面授教学升级到了线上线下混合式教学，充分利用了当下新型教学工具，实现了课堂教学突破。

蓝墨云班课的出现是社会发展进步的表现，它为我们提供了更加方便实施主动学习的平台。在蓝墨云班课中，我们可以通过资源发布、课堂签到、小组任务、答疑讨论等多种方式，将移动设备引入到课堂，渗入到学习过程中，不仅方便了教师们开展教学，同时也提高学生们自主学习的兴趣。

参考文献：

[1]李剑.基于蓝墨云班课在计算机教学中的应用研究[J].探索与观察，2017：001：34.

[2]刘一波.蓝墨云班课在实训教学中的应用[J].辽宁高职学报，2017，01：79-80.

[3]成玲，王玲，杭红霞.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点分析[J].现代职业教育，2017，07：103.

[4]颜珍平.颜谦和，刘志成.高职院校移动教学的研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].西部素质教育，2017，07：173+177.

作者简介：杨慧群（1988-），女，湖北黄冈人，武昌理工学院教师，环境工程硕士，研究方向：环境工程微生物。

通讯作者：黄周满（1981-），武昌理工学院副教授，硕士，主要从事水污染和固废处理教学和科研工作。