蒋俊岸

摘 要：为加快现代教育发展的脚步，则应深化驱动战略，重视企业生产任务与教学任务之间的有效融入，以此来解决学生实习问题，让学生能够真正投身于实践之中，提升学生专业技能与实践水平，以培养出企业所需的优秀人才。同时，还利于企业兼职教师与职业院校教师之间的交流与探讨，以便摸索到最为有效的实训方式。本文着重探讨企业生产任务与教学任务的融合机制研究。

关键词：企业生产任务；教学任务；融合机制；研究

企业生产任务与教学任务的融合是两者深入合作的一种形态，也是一种多元化的合作关系。现阶段，多为“产”冷，“学”热的合作关系，许多职业院校都在产教融合时遭遇到阻碍，究其原因在于职业院校未能使企业诉求获得满足，两者之间资源未能够呈现出对等状态，企业缺少利益的引诱，因而产生消极合作现象。所以，在此情况下，职业院校应善于找寻到企业对利益的诉求点，从而推动两者之间机制的融合。

1 发展硬件优势

发挥硬件优势，能够为企业生产任务与教学任务的融合提供有效辅助，促进企业与职业院校之间的深度合作，实现职业院校与企业两者之间的“双赢”，对此，应建立相应的设备管理机制，让企业资源与职业院校硬件资源相结合，并针对企业管理制度的主要内容，对各个车间以及部门的实训、生产范围予以明确，进而对硬件设备的维护职责实施划分，做到明确其责。并且，企业与职业院校之间的责任义务是不相同的，所以在产教融合之初，就应将两者的责任义务划分好，同时也应明确硬件设备的双元身份，让其能够为职业院校与企业公关服务。再者，在开展实训过程中，应以服务职业院校为主，满足职业院校培养学生的需求，也才能够使企业对人才的需求获得保障。对硬件设备的使用来说，可运用于整个生产过程之中，以推动企业生产进程。企业与职业院校之间还应建立有效的资源协调机制，以避免资源冲突现象的产生，从而实现对资源的精细管理。

2 建立人员管理机制

在企业生产任务与教学任务的融合中，产教融合基地人员不但是企业员工之一，也是职业院校的任课教师，该季度人员的组成形式应为职业院校与企业双方。所以，为促进两者之间的融合，则应建立人员管理机制，以深入两者之间的合作，让职业院校教师能够对企业的生产模式予以适应，以便更好地对学生进行管理与教学。另外，企业与职业院校还应建立专家交流机制，以及兼职教师的聘用机制，将优秀的师资力量选派至企业之中，不断夯实优秀教师的专业能力，同时优秀教师在进入企业之后，也能够为企业的发展出谋划策，帮助企业解决技术上所遇到的难题，让企业能够走出技术上的困境，以推动企业的良好发展。

再者，依附企业生产任务与教学任务融合机制的建立，建立实训平台，能够促进职业院校教师与企业员工之间的交流与合作，让两者能够处于相互培训的状态之中。对此，可在每一个学期调派2名优秀教师深入到实训基地，实施能力的锻炼，使教师实践能力、开发能力等获得提升，并在此过程中，不断丰富自身经验，以实现对“双师”素质的培养。职业院校也可借助外聘制度，对企业员工予以任用，让其成为职业院校的兼职教师，对实训任务进行负责，从而使人员管理的有效性得到落实。

3 校企共设专业课程

职业院校与企业之间应该共同制定专业课程方案，这样不但能够确保企业需求与教学要求之间的相适应性，也能够强化职业院校专业课程的针对性，为人才在日后投身于企业当中铺垫好扎实的基础，以更好地适应企业的发展，并为企业的发展贡献出自己的一份力量。

对此，一方面，应将合作委员会的重要作用发挥出来，让两者能够共同参与专课程的制定与开发，并对实训项目进行编写，确保职业岗位与主干课程两者之间的一致性，以及实践标准和职业能力之间的相协调性。另一方面，企业生产任务与教学任务融合的主要模式为真实环境下的真实生产，同时在必要时刻，还应对典型任务实施设计，以达成实训所设定的目标。在某一时期时，生产内容及过程是很难全面符合实训要求的，所以企业与职业院校应针对生产进度，以及实训项目，来进行教学方案的有效制定，以保障学习目标以及学习进度等。职业院校教师，企业兼职教师应在衡量多种因素，实施共同管理，以达到共同培养人才的目的。在培养过程中，还应对整个过程实施跟踪，以便及时进行管理及指导，最终实现企业生产与教学任务的有机融合。

4 总结

总而言之，在企業生产任务与教学任务融合过程中，应对融合形式进行积极探索，以便找寻到最为有效的融合形式，让企业与职业院校都能够寻求到利益的契合点，以促进企业与职业院校之间的深入合作，这样才能够对学生的实训问题予以良好解决，让学生都能够有效投身于企业之中，使自身实践能力以及工作技能获得提升。另外，通过这种方式，还能够让职业院校教师进行企业，并在企业之中得到锻炼，以夯实教师专业素质，使职业院校能够在实践之中，获得丰富的教学素材，以对学生实施有效教学，促进企业生产任务与教学任务的融合发展，最终真正实现企业与职业院校之间的“双赢”。

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