范晓兰

一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄！

《红岩》这本红色经典，可以说是缅怀先烈、培养学生意志力和树立理想信念的最适合的教材。阅读《红岩》，也正响应了习近平总书记提出的“缅怀先烈，不忘初心，走好新的长征路”的精神。

在引导学生学习六年级下册第三單元课文“追忆革命先辈感人事迹”的同时，我根据本册“课外书屋”的安排，带领学生一起踏上共读小说《红岩》的旅程。

我们首先制定了每日阅读进度，使阅读更有计划。

不要小看这张共读计划时间表，它可为我们的共读旅程指明了方向，使大家明确了阅读目标，也使我们能合理分配阅读时间。有了这一步的前期准备，我们的阅读之旅才不会盲目而混乱。

为了避免肤浅阅读，对本书的阅读，我主要采用了“导读笔记引入，课堂交流促进”的方式进行。在《红岩》前三章，出现了很多人物，学生对他们复杂的身份，如果不能准确辨析，后续阅读会产生障碍。于是，我设计了“给前三章人物画思维导图，梳理他们关系”的导读笔记，学生思维的火花瞬间迸射，大家在认真阅读的基础上对人物关系的梳理异常细致。

一成不变的阅读记录表必然会使孩子们失去阅读兴趣。要想促进学生真正阅读，阅读记录表就应如同可爱的卡通图像，经常变化下发型或者服饰，以激发孩子阅读的兴趣。

在带领学生进行《红岩》一书的阅读时，我有时让学生画出地形图，有时引导孩子们画连环画，多样变换的画图形，激发着学生持续阅读的兴趣，也提升了他们阅读理解的能力。

课外阅读的目的是联系生活，对接自己，使知识、智慧与思想一同成长。我常常对孩子们说：“书犹镜也，善读之可以取人之长，补己之短。”《红岩》这本书对人物形象的塑造尤为鲜明，学生必须学会在阅读中品析、鉴赏、评价、思考，才会使英雄的形象真正印刻于心中，内化为行动。因此，在指导学生阅读这本书时，我常会引发学生思辨，引导学生设身处地去想，对接生活去写。

比如：

成岗看到妹妹成瑶回家时带来《挺进报》，严厉指责她：“这不是勇敢，而是冒险。”请结合前三章内容和当时背景，谈谈你的观点。

当许云峰考察书店时，却敏锐地感觉到危险，让陈松林撤离，放弃此联络站，并严厉批评了甫志高，甫志高却认为这是许云峰心怀妒忌。联系本章内容，请谈谈你的观点。

看到江姐身受酷刑，同志们纷纷送来慰问信及诗篇。假如此时，你也是狱中一员，你也要给江姐送去一封慰问信或诗篇，你会写些什么？

这样的思辨性问题深深敲击着学生的心灵，他们在思考、辩论、分析、写作中感受到这些共产党员的坚强意志、忠诚的革命信念。大家从书中人物身上反观自我，反思成长，真切感受到革命先烈崇高的信仰、坚定的意志以及大无畏的牺牲精神。而这些形式多样、充满挑战的开放性、思考性或者批判性的写作题目，则真正达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果，水到渠成地完成了对《红岩》这本经典名著导读的终极意义，即对学生价值观和人生观的引领。

这样的导读，既促使学生逐步养成了不动笔墨不读书的阅读习惯，促进其主动思考，还给学生提供了写作空间，激发着学生阅读、思考、写作的激情与灵感，他们的思维能力、写作水平与人生境界都在逐步提高，同时促使学生在阅读时学会对照书中人物进行反思，真正促进了孩子们的精神成长。

在设计阅读笔记时，我引发学生质疑、猜想、验证，以此引发学生继续阅读的欲望与激情。从学生每次对问题的提出以及对后边情节的猜测，我们都可以清晰地看到他们阅读时思考的痕迹和他们渴望持续阅读的热情。

在阅读《红岩》整本书的过程中，有些孩子存在着读到一半就不愿意继续读完的现象，尤其是当读到第十五章左右时，部分学生出现了懈怠情绪。所以，我便引入多样的阅读活动来推动学生持续阅读的激情：利用“荔枝FM”新兴技术上传朗读录音，大家互听互评促进；让电影走进阅读，引导学生将《在烈火中永生》的电影与书本内容对照，进行比较、分析、鉴赏；将书中内容编排成课本剧演出；清明节进行网上祭奠英烈、给《红岩》写目录、组织《红岩》诗歌朗诵会等。

特别值得一提的是我们编排的《红岩》课本剧——《我的“自白”书》和《红梅赞》，在清明节向全校同学进行了汇报演出，产生了极大影响。

舞台上，孩子们通过惟妙惟肖的表演、声情并茂的朗诵以及优美自如的舞蹈，再现了陈然、江姐等一批共产党员在解放战争走向全国胜利的黎明前，不屈不挠地和敌人进行斗争的情景。

舞台下，全场静默，孩子们鸦雀无声间蕴藏着惊叹与悲愤，大家都用心感受着这段历史，同时也真切感受到了革命先烈崇高的信仰、坚定的意志以及大无畏的牺牲精神。

孩子们从最开始的背台词，到最后站在舞台上淋漓尽致地诠释自己对人物的理解，无疑是课外阅读的一种有效延伸。可以说，表演加深了他们对《红岩》相关内容的理解，升华了他们对革命先烈的情感，激发了他们对祖国的热爱，也使他们明白了生活在今天更要珍惜幸福生活，刻苦学习本领。

这样丰富的阅读活动、多样的阅读形式，既活跃了学生的校园生活，又加深了学生对所读书本的印象，更重要的是锻炼了孩子语言表达的能力、理解文本的能力和合作沟通的能力，有效激发了学生读书的兴趣。

另外，我和美术、音乐、信息老师一起研究，将不同学科的元素融合于《红岩》阅读中，以此促进学生的课外阅读。信息课上，我们网上祭奠“红岩”英雄；美术课上，我们设计“红岩”人物书签；音乐课上，我们学唱《红梅赞》等革命歌曲。这样的学科融合，使得我们的课外阅读变得更加立体、更为丰满，也更深入学生的内心。

习近平总书记曾说过：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液，浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”

孩子们在我的带领下经历了《红岩》经典共读之旅，知识、智慧与思想都在不断成长。这次共读活动，有效激发了同学们缅怀先烈事迹、继承革命精神，珍惜幸福生活和刻苦学习本领的愿望，也充分提升了学生的各项综合能力。今后，我还将继续引导孩子们以多种方式阅读红色经典，感受革命情怀，传承红色基因，树立远大理想，汲取奋发力量，开创美好未来！

“课程故事”征稿：着眼于教师在开发和实施校本课程中具体的做法、成效等内容。要求：

1.言之有物，要有生动的实践；2.采用讲故事或者叙述的方式；3.文通句顺；4.1400字内或2800字内。有配图的，请选择大小在1兆以上的、具有一定意义和视觉冲击力的照片，加文字说明，单发，不要放在word里。5.投稿邮箱：3049680152@qq.com。