倪娟

随着信息技术的迅速发展，多媒体课件已然走入了幼儿园课堂，它的利用在幼儿园教学活动中起到了重要的辅助作用。目前绝大多数的幼儿老师或多或少地学会如何制作教学课件。如何将课件和教学活动相联系，从而达到完美的结合并非易事，诸多老师在课件设计中还是存在一系列问题。

1课件内容过于简单。

大部分幼儿教师都受过一些短期的课件技术培训，老师们也都会设计出一些与教学相关的课件，但是受精力、能力以及时间的限制，他们大多数的课件一般只是承担了图书的角色，通过单一的图文向幼儿展示活动内容，并没有达到课件真实的实效。例如在学习5的组合时，老师用白板把5只小动物根据特征分成四组（4和1、3和2、2和3、1和4），将5朵小花根据特征分成四组。在这一学习过程中，课件仅仅只是替代了原有传统教学的实例图片，课件的操作也是单一的拖动操作，不存在任何动态的画面和声音。

2课件设计没有考虑幼儿的心里特点。

很多老师在制作课件的过程中，只从网上下载一些与教学内容相关的图片，部分图片会有些模糊不清，图片内容缺乏形象性和可塑性，有些课件的配音速度过快、音色不美、缺乏感情等，孩子无法从配音中感知所要表达的情感。这些课件将直接影响孩子的活动专注度以及师幼互动，难以调动孩子们的积极性。还有一些课件的制作超出了幼儿能掌握的范围，特别是对于小班幼儿的孩子，他们年龄小，操作不太灵活，如果教师制作的课件操作性不应过于复杂。另外，有些教师觉得课件画面应该颜色炫丽、动画效果多，甚至会加上大量的三维效果，这类课件将会转移幼儿的学习目的，效果适得其反。

3课件无法突出活动的重难点。

有些老师为了方便会从网站上下载现有的课件甚至直接购买一些课件，然而这些课件是完全脱离教学目标的，而且没有根据班级孩子的特点和认知发展水平设计，虽然这些课件画面精美，动画连贯、互动性好，而却无法确定重难点；还有些教学设计其实不需要多媒体来辅助教学，部分教师也会强行添加，这类课件运用盲目，给人以画蛇添足的感觉。

当前，幼儿园课件主要幼儿三种：1.教学型。主要是传递教学信息，同时解决活动重难点为主。2.娱乐型。主要满足幼儿的娱乐需求。3.综合型。主要是前两者的结合，将教学内容和信息与娱乐活动想结合，通过故事和游戏来开展相关学习知识，这种课件手段也是目前幼儿园中占比最多的。

4如何设计合理的课件

4.1 课件设计以CAI理论为基础。

CAI课件强调以建构主义学习理论为基础。建构主义学者皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而让自身认知结构得到发展。知识不是通过老师传授得到，是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方法而获取。在学习途中帮助孩子建构意义就是要帮他们对当前学习内容所反映事物的规律、性质以及该事物与其它事物之间的内在联系，从而达到较深刻的理解。

建构主义学习理论强调以孩子为中心，在建构主义理论基础前提下，CAI课件主要指以学为中心的课件，包括：1.明确孩子的中心地位。2.强调“情境”的重要性。3.强调“协作学习”的关键作用。4.强调对学习环境的设计。 5.支持“学”而不是“教”。6.注重学习过程而不是完成教学目标。

4.2 课件的设计要遵循以下原则。

4.2.1 课件的设计首先要体现教学目标。

课件的呈现、实施和操作是为教学目标而服务的，在幼儿园中，虽然大多数的多媒体课主要以动画故事和电脑游戏为主，但是课件中所有的环节都要围绕教学内容和目标来设计安排，将不同的知识点合理编排画面内容中，且教学内容要灵活、丰富，突出重难点。

4.2.2 课件的设计要考虑到教学需要。

课件主要目的其实是辅助教学活动，幼儿教师运用课件确实能为教学活动注入生机， 不过不是所有教学内容都适合制作课件。从设计角度参考，课件的实用性取决于活动的题材，许多一目了然的知识内容，或许通过其它教育媒体也能达到同样的效果，这也就没必要费时、费力地制作课件了。制作课件时，选题需要注意以下四个方面：（1）选择创设情境，激发兴趣的内容。选题的奇、趣、新可以激发幼儿强烈的求知欲，幼儿直接产生学习动机，适时引入图、文、声、像并茂的课件可激发幼儿兴趣。（2）选择传统教学难以表现或者无法表现的内容。可以把那些抽象的、难以理解的活动内容设计成课件，充分发挥当代教育技术优势。（3）让一线教师决定选题权。一线的老师是教学活动的实践者，他们能较好地将教学内容、思想和方法有效结合，选题课件教学实用性也较强。

4.2.3 课件的设计要突出教学的重、难点。

课件是为了让幼儿更好地理解教学，没必要面面俱到。课件的设计应源自教学材料又高于它，针对教学内容的重、难点来着重设计，帮助孩子理解较抽象概念，化深变浅，化难变易。譬如“光合作用”是教学的难点，在诸多百科全书以及科学读物上，这一概念表述都十分抽象。大班幼儿没必要准确地掌握这一概念和过程，只需明白这一简单的现象就可以了。怎样让孩子理解光合作用呢？老师可以设计以下简单、拟人化的图片：（1）物体活动时候释放出的二氧化碳，我们可以可以在画面人的嘴巴邊、汽车排气管等地方画上一些灰色的大大小小的泡泡。（2）光照时大树张开大嘴把灰色的泡泡吸进去，这一画面对于树木如何吸收二氧化碳还是比较形象的。（3）树木释放出许多蓝色清新的泡泡，表示树木吐出的是万物需要的氧气。通过这样形象可爱、有针对性的图片很好地完成了活动的重难点。

多媒，多美！希望能共同努力，其一研究制作出更加情景化、个性化、多样化、综合化的多媒体课件。

（作者单位：昆山市实验幼儿园金谷园分园）