伍涑华 张小虎

麦克卢汉曾说：“新媒介对我们的感知生活的影响和新诗的影响差不多。他们不是改变我们的思维而是改变我们世界的结构。”媒介本身就是意识形态，电脑、网络正在拓宽人们的感知视野。网络媒介的巨大能量，可影响人们的思想观念、心理状态、审美趣味、艺术想象、表达方式等，并按照新媒介逻辑，重新铸造人们的灵魂。新媒介是一种最富活力和潜力的变革力量，是世界发生重大变迁的最重要和最根本因素之一。

2005年底网络发展到了用户可以充分互动、真正个性化、去中心化和拥有完全信息自主权的、以人为核心的新阶段。这种网络新阶段的到来，也催生新媒介技术的发展。而所有这些网络和新媒介发展的成果，在引起人们思想观念、日常生活方式、交流互动方式发生变化的同时，也引起了高校课堂教学模式的重大变革。我们教师在课堂教学中，也开尝试将新媒介等技术手段，应用于课堂教学的方方面面，以达到提高教学质量和效率，培养适合现代社会需要的综合型人才目标。

应用写作课程是高等学校的公共基础课程。新时代所需人才应具备四项基本技能：思路清晰的读写能力、处理数字的能力、使用新媒介的能力和社会适应能力。而大学生的应用写作能力已成为新时代人才培养的首要核心技能。因此，应用写作课程在高等学校人才培养中的地位非常重要。

新媒介成为应用写作教学改革的重要平台。教师可以运用新媒介安排学生课前预习、进行备课、课堂教学、课程考核评价，构架新型课堂教学模式。

1学生课前预习中的新媒介运用

当代大学生对新媒介技术的掌握和运用已经体现在学习生活的各方面。而网络又提供海量的图文并茂的，超时空的信息资源，可供学生在课前预习是查阅使用。

具体在应用写作课前预习中，教师提出预习问题，学生在课前运用新媒介手段，通过网络，进行预习。比如在讲授经济文书写作之前，布置学生进行预习。教师要求学生在课前对经济文书的种类进行整理，并且要求学生根据使用时条件的不同，找出习惯用语，并在课堂上用多媒体方式进行展示。那么学生在预习过程中，就要从网络上查找大量的经济文书，并根据使用时具体行业的不同进行分类处理，找出共性，总结出习惯用语。在具备充分资料的情况下，制作多媒体课件。最后将课件内容展示给教师和其他学生。

这种课前预习中新媒介的运用，能够使学生参与到课堂教学中来，成为课堂教学的合作者而不再是传统的接受者。进而提高学生的学习效率。

2教师备课中的新媒介运用

网络技术和新媒介手段的飞速发展，使课堂教学已成为互动性、开放性系统。网络上提够了大量的课程信息资源，可供教师使用。教师在备课过程中，可以运用新媒介手段，引用多媒体课件资源，国内外大学的相关课程视频及专业资料，都可以进行免费下载。这样呈现在教师面前的教学信息是丰富的，教师在备课时，就可以根据课堂教学的需要，进行对比、分析和选择，以获取有用信息。

具体到应用写作课的备课时，教师可以从网络上下载不同行业人员所撰写的应用文，如微博文本、博客文本、微信文本、短信致辞、电子公文、电子简历等具体文本，作为案列，运用到课堂教学中。教师还可以下载或参考网络所提供的的课件和教学视频，借鉴名师教授应用写作课的方式方法为自己教学所用。教师也可以根据自己课堂教学的需要，创设情境，整合网络资源，制作出适合自己课堂教学使用的多媒体课件。

3课堂教学过程中新媒介的运用

在新媒介被广泛运用的环境中，任务驱动教学法与新媒介手段相结合的教学模式，已成为课堂教学中最有效的方法之一。

在具体教学过程中，教师首先创设某个教学情境，将学生引入教学情境中提出具体任务。要求学生独立或者以小组协作的方式完成。学生根据教师提出的任务，运用新媒介手段，查找信息资料，再对信息资料整合处理，小组成员进行协作交流，最后全面系统地完成教师提出的任务。

具体在应用写作课的教学过程中，比如在教授学生如何制作个人简历这节教学内容时，教师就可以采用这种教学方法。教师可以创设不同的具体工作单位情景，比如有企业、有学校、有事业单位等不同的招聘单位和不同的岗位。这时，教师开始布置任务，要求学生根据自己的兴趣，选择应聘单位，再根据工作单位的特点和岗位的不同，制作自荐书和个人简历。

这种将新媒介和任务驱动教学方法相结合，应用于课堂教学中，既能锻炼学生自主学习能力，又能提高学生的团队协作和与人交流的能力，提高学生学习兴趣和课堂教学效果。

4课程考核评价过程中的新媒介的运用

新媒介和网络的结合，提供给我们开放的互动的交流平台，而且这种交流平台是动态的，具有集体参与性。这样就为课程考核评价方式的改变提拱了技术手段。运用新媒介进行课程考核评价，也就改变了传统的以书面纸质形式和期末考试为主的考核评价体系，使课程考核评价由结果性向过程性转变。

在应用写作课的考核过程中，建构一种教师评价和学生评价结合的过程性评价体系，既符合学生个性发展的需要，又能锻炼学生的评价能力。在具体考核评价中，教師将教学生按要求完成的应用文文本上传到课程微信群中，然后请每个学习小组对文本进行实时讨论、点评并给出考核成绩。之后再由教师进行点评，并结合各学习小组所给出的的考核成绩，确定学生本次作业的最终成绩。在应用写作课程的整个教授中过程中，按文体设计作业，在学习过程中实现对课程的考核。

这种利用新媒介技术进行过程性考核，既能节省时间，又能使学生在点评过程中相互学习，提高学生的自主学习和自主评价能力，加强学生对文本的掌握。同时实时点评考核的方式，又能使被考核的学生及时了解自己的学习状态，文体的掌握程度，有利于改正不足，提高学习效率。

综上所述，新媒介已成为教师课堂教学的重要手段和方法，在现代教学过程中发挥着越来越重要的作用。

（作者单位：内蒙古师范大学青年政治学院）