潘春

本文通过以内容为依托教学理念的内容、定义、发展、理论依据以及国内各专家学者的实证研究的分析和探讨说明内容依托教学理念在艺术类大学英语教学中应用的意义和可能性。

以内容为依托的教学理念（content-basedInstruction），简称CBI，是一种将内容同语言学习相结合的外语教学理念。在这种教学理念下，学习者以目标语言为媒介，来完成依照某个学科或者某个主题内容为基础所设定的任务，在理解和获取学科知识的过程中提高自己的外语能力（Mohan1986）。这种教学理念的理论依据主要来源于Krashen的二语习得理论和建构主义理论。Krashen（1982）认为语言教学的重点应集中于意义而非语言形式。当学习者在轻松地环境下，语言输入略高于其现有水平，并有足够的机会使用第二外语时，最容易成功的实现二语习得。建构主义理论认为，学习者是知识意义的主动建构者。学习者根据原有认知结构中的有关经验同化与顺应（外部环境发生变化引起认知结构重组改造的过程）外部环境的有关信息（如学科知识或与某主题相关的知识）产生新知识，并通过积累来不断增加知识。在依托式教学中，学习者利用自己的经历和各种背景知识，如学科知识或与某个主题相关的知识，在一定的情境中，通过任务协作，构建自己的目标语知识，从而达到学习语言的目的。依托式教学将语言学习与学科知识相结合起来，在原汁原味的情境中，通过完成学科任务的动力和兴趣达到了学习语言的目的，是一种以学生为中心颠覆传统的教学理念。

基于CBI教学理念设计的教学模式大致可以分为四种。分别为主题模式，课程模式，辅助模式和专题模式。主题模式是围绕目标语原创的某个特定主题或话题而展开教学的一种模式。在这种教学模式中，教授者通过采用多样化的教学手段，让学习者在围绕其感兴趣的主题的综合训练中掌握语言的听说读写等各方面的能力。课程模式的教学材料主要来自于以目标语编写的各类专业课程。在这种教学模式中，语言被视为专业学习的工具，学习者在对专业课程可理解输入的过程中习得语言能力。这种教学模式对于授课教师要求比较高，需要既熟知学科知识，又能用目标语进行可理解讲解。辅助模式是将专业课和语言课相结合的一种教学模式。这种教学模式中，语言课服务于专业课。语言教师和专业教师需要共同承担课程。语言教师需要熟悉专业知识，并根据学习者专业课程内容安排指导其语言学习，旨在让学生学习专业知识的同时提高目标语言的水平。专题模式主要是针对某一专业或行业的学习所设定的一种教学模式。在这种教学模式中，教师可借助图式理论和各种教学手段让学生通过大量专业学科内容提高目标语言的技能。

90年代中期，CBI教學理念逐渐引起了国内各专家学者的关注，与之相关的理论实践也应运而生。常俊越，赵秀艳和李莉莉（2008），就专业类英语教学的现状如语言技能课程开设过多，相关专业知识课程开设不足等现状进行了研究探讨。通过论证，他们认为用目标语言对真实的语言材料进行学习，可以减少了学生上课的焦虑情绪，提高其学习兴趣，在丰富知识内容的同时提高了的语言水平。随后他们又对依托教学是否可以在英语专业低年级阶段就开始系统的展开的问题进行了问卷调查。调查对象为大连外国语学院英语专业大一和大二两个年级448名学生及全国各地高校任教的105名英语教师。问题主要围绕内容依托课程的必要性、可行性、可行的课程、感兴趣的课程以及内容依托课程与传统语言技能的关系等内容展开设计。经过一年的调查整理后发现，至少有80%以上的学生和教师认为有必要开设以内容为依托的课程，开设依托课程是可行的。其中，学生们对问卷中提到的风土人情，西方国家人文交往文化以及他们自己提出的某些课程的开设和教授的可能性也都非常感兴趣。最后在对国内外实施内容依托教学实践进行分析之后，三位研究学者认为专业类英语教学中，在低年级阶段开设依托课程是可行的。袁平华，俞理明（2008），将某重点大学二年级教育背景，教师教学水平和学生的语言水平基本一致共149名学生，分成了依托式外语教学的实验班（76人）和常规教学的对照班（73人）。经过四个月的授课，通过定量和定性研究，发现，总体上来看，实验组学生的英语学习动机和水平都普遍高于对照组。说明依托式教学理念，符合自然语言的习得规律，可以对学生学习英语的动机和学习策略产生影响。

纵观大学英语教学的改革与研究，会发现有关艺术类大学英语教学的探讨仍然处于待开发的边缘。艺术院校的大学英语教学中，存在学生数量多，班型大，课程设置少，语言技能训练与知识内容脱节，教学不得不采用传统的以教师为中心的教授模式等问题。而在依托式教学理念中，学习者可以接触感兴趣的学科知识或主题，用与实际交际生活或情境相关的目标语言，通过理解和传递有意义的信息来完成任务。在这个过程中，教师成为了语言学习的引导者，促进者。学生通过目标与来进行思考和学习，在构建新的学科知识体系的同时，自然提高了其语言听说读写等各方面的技能。依据上述所说现状和依托式教学模式和性质，艺术类大学英语教学中有实施以内容为依托的教学理念的可能性和必要性。教师可根据所在学校具体环境学习者的具体情况实施教学。对于语言基础相对稍弱的学习者，可以选择一些能引起其兴趣的与专业内容相关的主题，设计语言训练课程。而对于英语基础相对较好的，可根据情况考虑开设一些采用英语教学的专业内容的选修课，或者辅助专业内容的语言课程等。使学生掌握本领域专业知识的同时也提高的语言学习的能力。

（作者单位：鲁迅美术学院大连校区）