戚卫连

班会作为班级学生活动的主要形式之一，是德育教育的一个良好载体，可以在初中德育教育中发挥出重要的作用，对学生实现有效的德育教育、引导，因此作为班主任应当在初中学生的德育教育当中，加强对班会的研究、应用，提升德育教育成效。本文基于作者自身的班主任工作经验，首先简单分析了班会在初中德育教育中的作用，然后主要对班会在德育教育中的应用实施提出了部分探讨性建议，以期能为初中德育教育工作的实践提供参考。

班会是一种班级学生活动的主要形式，其具体指的是班主任作为引导者，以班级为单位，组织学生自发性的开展各种活动，它具有娱乐性、教育性的双重属性，在教育性方面，相比于传统常规的课堂教学而言，氛围更加开放，因此学生的参与积极性往往更高。通过将班会作为载体，融入德育教育，可以使德育教育的成效得到有效提升。

1班会在初中德育教育中的作用

1.1易于学生接受教育、引导

和小学生相比，或是和更早期的初中学生相比，当前的初中生具有更加自主的思维意识，性格也更鲜明，思想丰富、活跃，因此说教式的德育教育很难在他们身上发挥出作用，难以被他们所接受，甚至可能使学生产生反抗和抵触的情绪，故意反其道而行之。而通过班会活动对学生进行德育教育，则可以避免说教式教育的种种弊端，易于学生接受教育、引导，自觉自愿的约束自身思想、言行，在生活中、学习中表现出良好的德育素质。

1.2吸引学生主动参与

从本质上来讲，班会其实是一种具有一定开放性的活动，这是班会与普通课堂教学最大的不同，而这种开放性的活动对于学生而言，往往就具有更大的吸引力。因为普通的课堂教学对于学生各方面的限制都较大，学生或多或少的都会感到一种“压迫感”，这实属难以避免，班会活动则与之相反，对学生的限制非常少，学生可以更加的自由，能够吸引学生更加主动的参与其中。

1.3发挥出学生的主观能动性

传统的德育教育学生基本上都只能被动的参与，简单来说也就是班主任怎么说，自己就怎么做，这样一来他们可能就很难真正体会、理解到教育、引导的含义，根本难以真正形成良好的德育素质。而班会活动则强调学生的主观参与，能够发挥出学生的主观能动性，可以让学生在活动当中，对德育教育、德育引导产生更加深刻的主观认识，进而促进学生主体性发展，使学生真正形成良好的德育素质。

2班会在初中德育教育中的应用实施

2.1突出班会活动的德育主题

班会作为班级学生活动的主要形式之一，可以有各种各样的主题，如文化类主题、艺术类主题、安全类主题等等，不同的主题对应不同的活动内容，能够对学生起到的教育作用也各不相同。所以，班会在初中德育教育中的应用实施，我们首先是需要明确和突出班会的德育主题，这样才能更好的规划班会活动的内容与过程环节。

从总体上来说，作为班主任应当做到以下几点：第一，系统性的规划德育教育和班会活动方向。学生的德育素质囊括了多个方面的内容，如遵纪守法、尊老爱幼、热爱祖国，以及良好的社会公德行为，和正确的思想价值观念等等，班主任要根据这些德育素质点，来系统性的规划德育教育和班会活动方向，帮助学生逐步构建起完善的德育素质；第二，体现出一定的时效性。在确定班会主题、方向，以及收集活动相关素材的过程当中，作为班主任应当考虑到一定的时效性，即根据学生的德育素质发展需求，同时针对到当前社会中发生的一些热点事件，来对学生进行班会德育教育。

例如，在我的班级中有一位学生“王小杰”，他是一名典型的农村留守儿童，从小父母就在外打工，不再身边，由于缺少来自父母的教育、引导，所以其社会公德行为方面的表现较差，再考虑到当前整个社会都在倡导关爱留守儿童，引导他们健康成长，于是我在与班级中的学生商量过后，确定了“养成良好社会公德行为”的班会活动德育主题，并收集了农村留守儿童教育的相关资料，重点对“王小杰”这样社会公德行为表现较差的学生进行了教育引导，有效的改善了他们的社会公德行为。

2.2优化班会活动的具体形式、程序

一方面，要想使班会活动在德育教育中发挥出有效的作用，班主任除了要善于选好主题外，还要根据班会的内容、学生的心理特点，设计出具体的、适合的、有特色的班会形式，尽可能让全体同学共同参与，使其具有普遍教育意义。内容决定形式，形式反映内容。具体来说，初中班会活动可以采取专题讲座、主题报告、座谈会、竞赛会、社会调查等多种形式。好的主题要有一种恰当的模式来把主题的中心思想表现出来，这也是班会教育成功的关键所在。当今的初中生对新鲜的事物充满好奇，思维活跃，乐于思考。根据他们的这些特点，必须要创新班会活动的模式，改变单向式的说理教育，鼓励学生适应环境，大胆创新，确立班主任主导，学生主体的班会模式，培养学生自我教育的能力。多种形式之间又可相互组合，穿插使用。

另一方面，班主任对于班会活动的前期酝酿、规划要力求详细，整个班会过程包括哪几个环节，每个环节中有哪些要点都要明确清楚。班会活动应该有完整的导入、实施、提升环节。导入要引人入胜，能把学生引到本节班会的情景中来，所以要切合学生实际，以喜闻乐见的形式。实施过程是主导，参与面要广泛，逻辑要清晰，程序要紧凑。让学生能真正投入自己的精力和情感，能在活动中、环境中受教育，达到自我教育的目的，提升环节要画龙点睛，深刻到位，在点评与反思中更好地深化教育目标。酝酿的过程也就是学习、提高学生的过程。因此，要群策群力尽可能多地发动学生来做好前期工作。经过前期酝酿，使大家都会对主题形成自己的观点和意见，不论对错，都是自己思考的结果。这样，就会使大家在班会上都能发表自己的观点和看法，从而培养他们管理自己、教育自己、锻炼自己的能力，达到德育教育目的。

例如，我班级中的“付小欣”、“ 潘小龙”等学生，属于是较为“顽固”的分子，日常非常顽皮，而且不太配合教育，一度让教师非常的头疼，而在我通过设计趣味性的班会活动形式，优化班会活动环节之后，这些学生都表现出了较高的参与热情，能够积极的参与班会活动，接受教育、引导，最终其德育方面的素质得到了明显的提升，所有教师都表示他们的思想、行为大幅度改观。

2.3巩固班会活动成效

在每一次的班會活动之后，班主任都应当要在后续的相关工作当中，对班会活动的成效进行考察、评价，并引导学生进行自主巩固，不断提升自身的德育素质。这就要求班主任在日常的工作当中加强对学生的观察，而且要做到事无巨细，要了解每一个学生的德育素质现状，并且要能够对其给出客观的评价。不过在这里需要注意一点，班主任直接给予学生的评价，必须要具有激励性，要首先肯定学生在德育发展方面所取得的进步，然后再委婉的道出其不足，并予以改进的指导建议。

另外，班会的开展不一定要局限在某堂课、某个时间段，而是可以随时进行，为此班主任可以指导学生利用课后、假期自行开展德育讨论方面的活动，如可以对彼此进行评价，相互监督、帮助帮助，共同进步，这可以非常有效的巩固班会活动成效。

例如，在每次班会之后，我会重点对班级中部分德育素质偏低的学生加强观察，有一名学生“刘小宝”，其日常的表现就较差，所以我会对其方方面面进行观察，生活、学习、活动、卫生等等，然后会首先将他改正了的地方记录下来，在评价中明确的提出来予以表演，然后再对他思想、行为上仍然存在的不足，给出指导和改进建议，他每一次都非常的配合，积极的接受指导和建议，经过长期的努力，其德育素质已经得到了极大的提升，成为了班级中思想、行为表现良好的模范学生。

3结语

德育是初中教育工作的关键，对学生的发展影响深远，必须要引起班主任的重视。为了提高德育教育成效，班主任应当积极尝试在德育教育中应用好班会活动这一载体，加强相关的研究、探讨与实践，使初中学生能够形成良好的行为习惯、道德品质、价值观念等德育素质。

（作者单位：广东省广州市从化区桃园中学）