余立峰

2018年5月20-22日，浙江省九城区中小学体育教学联盟（小学组）第九届教学研讨活动在慈溪市举行。本次活动主要围绕“方法”是教学内容的研究主题，从学生的学习行为、教师的教学行为和教材的教学内容内涵等视角，研究和评价体育教师在课堂教学中“方法”教学的实效性和可行性，以此验证“方法是教学内容”的实践，对转变体育课堂教学方式、增强体育课堂教学的教育味、提升体育课堂教学的实效性等是否有积极的促进作用，同时也进一步确立了“方法”是体育课堂教学中学生、教师和教材的纽带地位。

一、体育教学的“三因素”

在体育课堂教学中，学生、教师和教材是3个重要因素。以往依据教学论的指导思想，教学的研究工作主要集中在“怎么教”上，体育课堂教学中教师和学生通常是通过“教材”发生关系，即教师努力思考、研究教材怎么教，如何才能有效教给学生，使学生掌握教材，在这里的教材等同的是某项运动的某个技术动作，那么掌握某个技术动作就成为衡量教学结果的重要标志。学生想的是如何才能将这个教材学好，也就是掌握好技术动作，就代表完成了学习任务。基于这样的思考方式，体育教师在分析和处理教材时，在课堂教学中首先表现出来的是教材就是这节课的教学内容这一认知，这样从教材本身技术规格入手的教学行为也就顺理成章地成为主流，只有研究清楚教材的规格特征，才能形成如何教学的思路。……