张胤

如何利用好有限的课堂教学时间，促进信息技术教学，提高课堂的教学效果，是我们信息技术教师都应该去思考的。在实际课堂教学中，有时候让学生亲自动手实践去做一做比老师光动嘴皮讲效果要来的好的多。

1 亲自动手尝试，帮助学习知识

信息技术与其他学科相比有着自己的学科特点，课程有概念性的理论知识，也有许多技术性的操作内容。在教授操作性强的内容时教师会以“任务驱动”和“自主探究”为主要教学手段。但是在讲理论性强的知识时，有的老师是介绍性的一笔带过，也有的老师会深入的讲解，但是由于时间少讲的仓促以及学生现有知识的局限往往越讲得深学生越是一头雾水。学生对这些知识掌握也不牢，就算记住了也搞不清其中的一些原理以及因果关系。如果我们信息技术教师事先通过教学设计将这些深奥的概念简化，能把知识深入浅出的展示出来，让学生在动手实践的过程中体验出“结果”，这样能大大提高学生的学习兴趣，也能提高我们的教学效果。

在教“字符编码”这一节内容时，我先让学生对照图一，将对应空白的格子在另一个表格中填入“0”，在黑色的格子中填入数字“1”。再将图中的由“0”、“1”组成的数写下来，得到一串二进制数“010010010010”。这是让学生在实践中体会信息转换成二进制代码这样的数字化过程。

接下来让学生继续“动手”，把数字填到另一个空的表格中，如图二。再把数字“1”所在的单元格填涂成黑色。做完了这一系列任务后，让学生对比图一和图四，分析同样的一串二进制数“010010010010”为什么会有不同的图形表现。学生会发现是表格变化了所以图形也变化了。再让学生思考如何避免这样的情况发生。学生说只要规定一个统一的标准（表格）就不会出现不同的图案了。接下来老师引出两个标准化编码：ASCII码和汉字国标码。学生自己动手实践出来的知识他们很容易就能接受，学生对“信息的编码过程”以及“为什么信息编码要采取统一的标准”这两个问题会有很深刻的理解，比老师在那边空口讲半天效果要好很多。

2 鼓励动手创新，培养学习兴趣

鼓励学生自主探索和培养学生的创新精神能很好的激发学生的学习兴趣和热情。学生要学会在自主探索的过程中突破传统，摆脱书本、老师的束缚。信息技术课如果没有尝试去培养学生的创新精神，那将是一门机械的单纯模仿与执行操作的课程。信息技术有着不同于其他科目的学科特点，往往在任务的解决过程中，有着多种多样不同的方法。如果在教学过程中一味的按照教材或者教参给出书本上的“标准答案”，不但提不高学生的学习兴趣，有时候学生有自己的“点子”却得不到老师的认可，还会打击学生的积极性。现在的学生思维的开阔程度很多时候是出乎老师意料的。那么老师在这时候应该给予适当的分析和评价，错误的给予更正，好的创新的想法得到肯定。在这个过程中，学生的动手行为得到了老师的肯定和鼓励，学生的学习兴趣也能得到很大的提升。

在讲授“绝对引用”这一节内容时，我事先准备好表格让学生自己先动手尝试做做看。当学生按照常规的方法操作就会出现“#DIV/0！”这样的错误（如下图三），我就让学生自己先分析一下出现“#DIV/0！”的原因。有一个学生通过思考用他“创新”的方式把问题给“解决”了（如下图四）。第一次看到这个方法我也既意外又惊喜。这位同学的思路是：出现“#DIV/0！”的原因是由于B6和B7单元格里面没有数值，直接拖动填充柄是向下的“现对引用”所以只要把总人数的数值填到这两个单元格里就能把问题解决了。我首先表扬了他“相对引用”知识学习的很好，同时也肯定了他积极思考和创新的想法，接着我反问：这样出现“#DIV/0！”的问题是解决了，但是表格是不是就不那么美观工整了呢？能不能找到更好的方法呢？然后我再讲授 “绝对引用”的操作方法。在讲授的时候，同学们都对这个“更好的方法”有着很高的学习兴趣，最终的學习效果也达到了预期。

信息技术教学能让学生动手的很多，比如讲“计算机的组成”时让学生“动手”去摸一摸主板、硬盘，甚至是“动手”组装一台电脑；讲“音频获取与加工”时可以让学生“动手”把自己的声音录下来，再进行加工处理等等。其实“动手”的目的是让学生能够真正的参与到学习的过程中。学生能全身心的投入，参与度高的学习，学习效果必然是好的。教师应该心怀实践出真知的理念，不断的在工作中探索和总结促进教学的方法。

（作者单位：江苏省昆山市兵希中学）