鲁春兰

[摘 要] 随着移动通信网络的快速发展，高校学生使用智能手机、平板等上网设备进行移动学习的频率越来越高，蓝墨云班课就是给学生提供移动学习的一个快捷平台。以蓝墨云班课在课堂教学中的应用为例，将这种信息化的教学手段与传统教学手段进行比较，并对其优劣势进行说明。目前，蓝墨云班课平台现已在西安航空职业技术学院广泛使用，师生反响良好。

[关 键 词] 移动学习；蓝墨云班课；信息化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0195-01

在固定的地点由固定的教师和学生共同参与课堂活动是传统教学，传统教学时间、地点等不灵活，学生会因各种主观或客观原因无法正常参与课程；蓝墨云班课提供的是移动学习[1]，只要能连接到网络，学生就可以在该平台上完成浏览教学资源、在线答疑解惑、提交课后作业等操作。

一、蓝墨云班课简介

蓝墨云班课有教师客户端与学生客户端两种，两种客户端都有智能小机器人，教师客户端的小机器人每周会对学生的情况进行追踪，并且会将学生的情况及时反馈给授课教师；学生客户端小机器人会根据该学生的学习情况，及时给学生发通知信息。

教师创建班课[2]，将创建好的班课号告知学生，学生根据班课号加入班级开始学习。教师可以通过客户端或者蓝墨云班课网页版进行资源上传，资源种类多样化，可以是视频、Word、网页链接、音频等。

传统课堂，合班上课点名需要花费大量时间，蓝墨云班课提供点名签到功能[3]。除了签到功能，蓝墨云班课还有课堂表现功能。学生端的课堂表现有举手和抢答两个功能，教师端除了以上两个功能外，还有选人和小组评价功能，便于开展多样式的教学活动。

在蓝墨云班课中，学生的“财富”象征是经验值，参与蓝墨云的任何一个活动都可以获得设置好的经验值，教师期末考核学生时，将经验值折算为平时成绩。

二、蓝墨云班课课堂教学

上课前，授课教师会将与课程相关的资源上传至平台，学生可以提前预习。课前回顾环节可以用投票/问卷功能设置选择题，学生在客户端作答，作答过程中，教师能随时查看学生选项的分布。传统的课前回顾是由少数学生完成的，教师无法精准获悉全班学生对上节课知识的掌握程度。教学过程中教师需要立马检验学生的学习成果，可以使用头脑风暴功能给出一个主题。教师手机端可以看成所有学生的答案，教师可以给每个学生点赞并给予1～5个经验值。

授课过程中需要学生讨论问题，教师可以开始答疑/讨论，学生参与答疑，即可获得相应的经验值。答疑讨论的界面类似于QQ群聊，发言者可以发语音、图片、文字等。若老师提出一个问题，只需要部分学生来回答，就可以举手或者抢答，学生自主选择。教师也可以自主选择，通过选人功能中的随意选择或者手动选择。

课后，教师可以使用作业/小组任务给学生留本节课作业， 学生线上作答提交，教师批阅打分。课程开展一段时间后，教师可以直接在线开展课堂测试，免去了纸质试卷。

三、蓝墨云班课与传统教学对比

使用蓝墨云班课，以经验值累积的方式提高学生的学习兴趣，课前资源上传，方便学生自主预习。传统课前复习，教师只能了解到一部分学生的掌握程度，蓝墨云可以了解到全班学生的掌握程度。传统上课以教师讲授为主，学生被动吸收；蓝墨云班课中，将课堂教师教授与蓝墨云班课各种活动相结合，提高了学生课堂的学习热情，学生主动参与学习。传统课后作业以及测试都是纸质版的，不易保存；蓝墨云班課线上作答、线上批改，遇到不会的问题，还可以私聊讨论。传统课堂，老师给学生的平时成绩只能根据纸质的记录，并且极易受老师的主观影响；蓝墨云班课可以通过平台数据库，对每一个学生的学习情况进行详细统计，包括参与活动、课堂出勤、查看资源的情况等，这些都是学生经验值的组成部分。

另外，蓝墨云提供班课教学报告，囊括教学周报、资源报告、活动报告和学情分析等数据，用数据记录教师的教学历程，这些大数据信息都是传统授课无法统计到的。

四、结束语

蓝墨云班课以多样化的学习方式、综合的数据分析给信息化教学带来了便利，减少了教师的工作量，提高了学生的学习热情。蓝墨云班课仍然存在一些问题，如学生在参与课堂互动后将手机切换到社交软件，会影响实际的授课效果。未来蓝墨云班课需要根据已经出现的问题及时提供解决方案，授课教师也应该在课堂积极引导学生学习。

参考文献：

[1]魏敬民.蓝墨云班课移动教学APP在课堂教学中的应用研究[J].教育现代化，2018，5（1）：201-204.

[2]祁爱萍.蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨[J].信息与电脑：理论版，2016（19）：207-208.

[3]卢庆收，薛姣.基于蓝墨云班课的信息化课堂在实践中的探索与研究[J].农机使用与维修，2017（9）：78-79.