余思璇 周姗姗

[摘 要] 情景模拟教学方式是为学生创设一个接近真实活动的环境，通过比较直观、形象的方式增加护士生对知识的理解，并能够在实际的操作中灵活应用所学知识，最终取得以学带教的效果。由于情景模拟教学的优势得到体现，临床护理教学中也广泛应用此方式以培养实用人才。为充分发挥情景模拟教学法在临床护理教学中的作用，对其在临床护理教学中的具体应用提供合理的参考意见。

[关 键 词] 情景模拟教学法；临床护理教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0182-01

最近几年，医疗市场竞争力逐渐增加，护理工作人员的压力也相应提升。作为护理专业学生掌握护理相关知识是就职的前提条件。专业技能、知识以及专业的判断能力是对护理人员所提出的要求，其能充分地应用到临床实践中，有效地解决突发护理问题。而情景教学方式为护士生创设生动场景，使其身临其境认识与解决问题，是临床教学中比较有效实用的教学方式。

一、情景模拟教学法应用于临床护理教学中的作用

（一）调动护士实习生的学习兴趣

情景模拟教学方式能够创设一个良好的学习氛围，结合学习实际情况，选择与学习主题相关的有趣甚至具有挑战性的情景，有助于激起护士生的好奇心理，使其学习兴趣提高。教师及时地评价护士生的学习情况，多用积极鼓励的语言激励学生，确保护士生学习状态饱满。

（二）培养护士生综合处理的能力

在情景模拟教学过程中，教师起主导作用，而护士生是学习的主体。护士生需要在已有知识结构基础上主动地选择情景模拟环境中所呈现的信息，并给予自身的意见与见解。护士生在情景模拟学习中处于不断自我调控与反思的状态，其有助于培养学生独立分析问题的能力，使护士生的潜能得到有效发挥。

（三）提升护士生操作技能

情景模拟通过模拟的方式给护士生一种仿真感觉，使护士生在身临其境中去感受与体验，快速进入角色。情景模拟教学方式有利于护士生充分发挥其才能，在处理情景问题中学会处理临床可能会出现的各种问题，训练护士生自主思考与解决问题的能力，促进护士生的操作技能提高。

二、情景模拟教学在临床护理教学中的具体应用

（一）做好情景模拟教学准备

在教学准备阶段，首先要了解病房特点和护士生基本情况，在此基础上将情景模拟教学所涉及的知识点梳理，将知识点和情景相互联系，提升学生联系与应用知识的能力。所设计的情景案例要遵循启发性、真实性以及代表性原则，让学生在真实的案例情景中思考并解决问题。其次，做好备课工作，详细了解教学目标、内容、重难点以及讨论问题等。然后书写与教学知識点相关的情景教案[1]。学生自学同样是情景模拟教学准备阶段的关键问题，根据所创设的情景查阅文献资料，并准备相关理论知识，寻找护理问题，制定好护理的相关计划，准备好情景教学所需教具，设计好课前护士生需要演练的问题。

（二）情景模拟教学工作的开展

情景模拟教学实施阶段主要包括抛出情景、自主学习、协作学习以及角色扮演几个环节：（1）抛出情景：将护士生组成几个学习小组，教师向护士生抛出预设的情景，并要求小组成员间互相讨论解决情景问题的方式。教师不断地引导护士生应用所学知识回答问题。（2）自主学习环节：在情景模拟教学中引导学生自主学习，激励其借助复习知识、文献检索、观察或者各种实践的方式获得相关知识，教师利用一些时间对学生知识的获得准确性进行检查。（3）协作学习阶段：在这一环节主要是组织护士生讨论，在讨论中提出疑惑。教师不断地引导学生借助已有知识经验解决不同情境模拟问题。在选择的解决方式上要突出体现其真实性，细化解决方式[2]。同时，在组织护士生讨论的过程中巩固护士生临床所学知识。（4）角色扮演环节：组织护士生模拟情景中的人物，通过扮演实际角色的方式增加护士生对人物的理解和认识。在扮演过程中站在人物的角度去思考问题，道具、场地是角色扮演需要做好的关键工作，在更可能接近真实情景的情况下加深护士生的情感体现。在此过程中，教师要密切关注学生扮演情况，并对护士生扮演表现进行全面评价。

（三）对护士生情景表演进行评价

在护士生完成情景表演以后，教师要以教学目的为基础，及时评价与总结护士生表现。评价方式多种多样，其包括反馈法、开放式提问法等。从表演活跃程度、认真态度、知识应用情况以及人际沟通等多个角度对护士生情景角色表演进行评价[3]。在评价过程中要引导其多发现自身的优点，对于不足之处，教师要为护士生指明方向。

三、结语

综上所述，情景模拟教学方式在临床教学中的优势比较明显，因此，教师要选择合适的方式促使情景模拟教学方式作用得到充分发挥。通过做好情景模拟教学前准备、合理地推动抛出情景、自主学习、协作学习以及角色扮演教学环节进行，评价护士生情景表演情况，在激发护士生学习兴趣基础上加深其对问题的认识与理解，提升护理教学效果。

参考文献：

[1]丁明娥.情景模拟教学法在儿科临床护理教学中的应用[J].考试周刊，2015，72（23）：178-179.

[2]唐敏.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用体会[J].中国医药指南，2016，14（19）：298-299.

[3]姜东霞.情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用[J].中国高等医学教育，2015，78（9）：131.