乔琪

[摘 要] 以淮安信息职业技术学院网络通信类专业为载体，调查分析高职注册学生的学习情况，并分析当前高职注册学生培养过程中所面临的困境，最后提出有效解决问题的策略，不断提高高职注册学生的学习效果。

[关 键 词] 新形势；高职；注册学生

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0001-01

近年来，注册学生已经渐渐成为高职院校中一个重要的学习主体。这些学生普遍学习能力弱。面对这些学生，如何有效地把握他们的学习特点？如何有效开展教学？不断提高他们的学习能力，确保他们将来成为一名合格的高职毕业生？

一、注册学生的基本特点

為了了解当前高职注册学生的基本特点，以网络通信类专业2018级学生为对象，开展问卷调查。调查发现63%的学生学习目标不明确，83%的学生没有良好的学习习惯，67%的学生比较喜欢教师指导的学习方式，75%的学生喜欢在线学习方式，不喜欢传统的学习方式，58%的学生没有明确的生活目标，77%的学生自私，不善于与人交流，更谈不上团队精神，78%的学生缺乏制度意识。通过以上分析我们可以看出，注册学生总体上没有形成良好的学习习惯，生活上比较散漫，法律制度意识淡薄，需要不断改进。

二、注册学生培养应对策略

（一）创新专公结合、分类人才培养模式

目前，高职院校主要存在中高职对接、提前招生、高考统招、专本对接“3+2”、注册等多种生源类型。面对不同生源类型、参差不齐的学生，在人才培养过程中，构建专公结合、分类培养的人才模式。对大学体育、英语、思政等公共课程，以专业群大平台为基础，开展教学工作；对专业课程，则按照不同的生源类型，制订不同的人才培养方案，进行分类培养。

（二）构建基础共享、生源分类的专业课程体系

课程体系是人才培养模式落地的重要抓手。按照基础和核心课程双线并举的思路构建基础共享、生源分类课程体系。下面以通信技术专业为例进行说明。

对专业基础课程，以专业为基础，不分生源类型，开展教学；对专业核心课程，按照不同的生源类型进行选择和优化。一方面，根据注册学生的学习基础，适当减少课程门数。另一方面，对课程教学内容，适当增加注册学生单门课程的教学时间，降低教学难度，确保注册学生及时有效掌握知识。

（三）加大立体化教学改革

1.教学内容改革

教学内容改革是开展教学改革的前提，为此需要进行扎实的改革。首先，以岗位需求为导向，进行项目化课程改革，增强课程内容学习的针对性。其次，开发线上线下立体化的课程资源，满足学生学习需求。

2.教学手段改革

伴随网络多媒体技术的不断发展，特别是云计算、大数据技术的快速发展，原有“一支粉笔走天下、一套PPT课件吃天下”的教学手段已经不能适应时代的发展要求。为此，我们可以利用多媒体教室、在线课程平台、手机、实验室等多种教学手段，开展教学，提升教学的效率。

3.教学方法改革

好的资源，即使有丰富的教学手段，如果没有好的教学方法，仍然不会发挥课程资源的有效性。因此，在实际教学过程中，可以根据理论为主、实践为主、理实一体化等课程特点，采用翻转课堂、线上线下混合、任务化等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性。

4.课程考核改革

针对注册学生的学习特点，首先，改变传统以期末考试为主的课程考核方式，以过程考核为主。其次，改变教师为主的考核方式，增加小组成员考核、课程竞赛考核、认证考核等多元化的考核方式。

（四）搭建多元化职业素养平台

1.以课程为基础的职业素养平台

对专业课程，特别是专业核心课程，通过项目化课程改革，构建课程职业素养平台，将企业岗位技能要求和职业素养要求贯穿于课程教学过程中，学生在完成项目任务的基础上，不断提升自身的职业素养。

2.以企业联盟为基础的职业素养平台

吸纳行业优秀的企业组建企业联盟，通过专家讲座、企业参观、企业教室上课、企业实践等活动，为提升学生的职业素养搭建良好的平台。

3.以社团为基础的职业素养平台

从学生大一入学开始，依托各种社团组织，营造良好的社团文化氛围，鼓励学生参加各种社团组织，培养学生领导组织、沟通协调、团队写作等多方面的职业素养。

4.以竞赛为基础的职业素养平台

为学生搭建国家、省、市、校四级竞赛平台，鼓励学生积极参与各级竞赛，不断培养学生的竞争意识、合作意识、荣誉意识、团队意识等。

参考文献：

[1]杜明清.注册招生背景下高职学生厌学情绪弥漫应对措施[J].科技经济导刊，2018（5）.

[2]张科杰.多元智能视域下高职院校注册学生培养策略探讨[J].武汉职业技术学院学报，2018（2）.

[3]陈维龙.注册入学背景下高职会计专业学生学习特点实证调查分析[J].机械职业教育，2016（11）.

[4]王黎娜.“注册入学”学生差异性分析以及学生分类管理策略[J].才智，2016（6）.