何永霞

[摘 要] 旅游专业高职学生对内容单一且体裁均为古诗文的旅游文学课缺乏兴趣，因此在旅游文学课中应开展综合实际活动，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性积极参与教学，引导学生探索创新，并在此过程中获得听、说、读、写能力的综合性锻炼。

[关 键 词] 职业学校；综合实践活动；旅游文学；学习兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0119-01

旅游文学课是职业学校旅游专业高职学生文学欣赏科目，其授课内容为先秦至晚清时期的中国古代旅游文学作品，旨在提高学生文学素养及对旅游美的欣赏能力，为今后在旅游讲解过程中增强语言美打下良好的基础。

一、高职学生旅游文学课学习现状

旅游专业高职学生在语文和专业课的学习上都有一定的基础，但长期以来养成了重专业课，轻文化课的习惯，对内容单一且体裁均为古诗文的旅游文学课更是兴趣泛泛。如果一味采取传统的教学方法，其结果则是老师费劲心思苦备课，课堂上学生则“昏睡一大片”。

因此，将综合实践活动引入旅游文学课堂，通过活动，一方面通过多样的活动形式激发学生的兴趣，充分体现学生学习的主观能动性；另一方面培养学生的语文综合运用能力和审美情趣，体现语文课程的工具性和人文性。

二、实施策略

针对以上状况，我将综合实践活动适当引入旅游文学课，希望通过在活动中激发学生的学习兴趣，主动参与学习，提高教学质量。下面以我将综合实践活动引入唐诗宋词章节为例谈谈我在其中得到的几点启示：

（一）营造氛围，感受古典文学之美

古诗文是中华民族传统文化的瑰宝，后人应当竭力继承，要让学生对此感兴趣，就要让学生能够感受到古典文学的魅力，因此教师在教学设计中可以极力营造氛围。我在唐诗宋词章节中针对诗歌意象美的特点，要求学生的学习小组择取所学诗歌中积极向上的意象，为本小组取名，画好符合组名意境的展板，激发学生的兴趣，为后面的诗词学习酝酿蓄趣。在授课过程中，我尽量引用诗句作为课堂环节的标题。评价环节中，我以蝴蝶、落叶、花瓣等事物图片作为学生的得分标志装扮学生的展板，营造旅游类诗歌“诗中有画，画中有诗”的氛围。

（二）回归生活，拓宽有限学习途径

“生活处处皆语文”，教师可以借助生活进行教学设计，拓宽学生的学习途径，让学生在这样毫无压力的环境中轻松愉快地学习，心情舒畅地积累应用旅游文学知识。在唐诗宋词单元，我要求学生将自己在节假日游玩的风景照或视频配上符合画面意境的诗句再发朋友圈；喜欢绘画的学生也尽量给自己平时的绘画作品搭配相应的古诗词。除此之外，我还组织学生参加大型全媒体活动“致我亲爱的家乡——最美江苏诗词大会”的投票活动，请每一小组选出最喜欢的一首，派代表上台吟诵，说说喜欢的理由。这些活动的设计能够引导学生关注生活，热爱生活，利用生活这个多彩有利途径不断复习已学诗词，了解新的诗词，在活动过程中自主鉴赏诗词，养成良好学习古诗词的习惯，培养审美情趣，提高文学素养。

（三）学以致用，增添讲解文学的情趣

旅游文学的学习目的除了提高学生的文学素养之外，还旨在增添导游讲解以增添文学情趣，提升旅游者的境界。在古诗词章节中，我引导学生选择熟悉的景点，在导游讲解中链接古诗词直接引用诗句、化用诗词内容或化用诗句意境，给讲解增添情趣，创设意境，给导游词增添文采。這一活动的设计不仅要求学生有相应的诗歌积累，有鉴赏诗歌的能力，有丰富的想象力，还需要结合一定的写作功底，这样需要学生复习回顾所学的所有内容，甚至查阅大量资料，整合资料，加深了对诗词内容的理解，锻炼了学生的写作能力，将所学知识迁移到专业实践中去，做到学以致用，从而兼具了语文课的工具性和人文性的特点。

（四）合作竞赛，提升集体学习动力

将综合实践活动引入旅游文学授课内容中，学生分小组合作学习，结合竞赛机制激励学生提高自身小组的学习质量，学生在不断地合作探讨中深化知识的掌握，增强了他们学习的成就感和学习动力，同时又锻炼了他们组织、策划、协调合作、问题解决等各方面的能力。在唐诗宋词章节中，对诗词的化用，各小组根据组员特长各显神通，有的将宋词名篇改成南京白局唱段，有的根据旅游视频创作含有诗词的导游词，将合作探究和个人展示相结合，参与度高。实践证明：学生在这种合作与探究性的交流中相互学习、相互促进，大大提高了学习兴趣和学习效率，加深了对学习内容的理解，逐渐克服了学习古诗词的畏惧心理。

以就业为导向是职校课程的宗旨，而综合实践活动的“做中学，做中教”形式恰恰体现了职业学校的特色。学生厌倦传统的教学模式，但是综合实践活动这种新颖的教学模式却能激发学生积极参与的兴趣，学生对课程学习的参与度高。教师在旅游文学课堂中进行综合实践活动的设计，设计多种活动发挥学生的主动性，引导学生探索创新，在轻松愉快中进行思维碰撞，综合锻炼听、说、读、写能力，丰富鉴赏知识，感受古典文学魅力，热爱传统文化，升华人格，美化人生。