任志淼 王运生

[摘 要] 高职院校机电一体化技术专业是热门专业，提高实习实训质量是确保培养技能型人才的根本手段，而构建质量评价体系是其中最为关键的环节。这对培养学生的职业技能、操作能力、解决问题能力和职业素质都有着重要的意义，因此结合在教学一线的实践经验，对高职院校机电一体化专业学生实习实训质量评价体系的构建与应用进行了研究。

[关 键 词] 高职院校；机电一体化；实习实训；质量评价体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0047-01

一、高职院校机电一体化技术专业学生实习实训的现状和问题分析

（一）高职院校一体化技术专业发展的困境

高职院校因为经费紧缺而出现实训空间小、面积不足、仿真环境差、仪器设备相对陈旧、更新缓慢，与企业最新技术相差较远。有些院校设备不足，学生只能观看教师用仅有的设备进行演示教学，有些贵重的设备出于成本考虑，教师也不敢轻易让学生操作。

（二）高职院校一体化技术实习实训存在的问题

1.认识不足，由于长期应试教育思维，导致许多学生职业意识薄弱，将实训课当作活动课，实训课流于形式，往往是聚在一起听教师讲解演示，实际动作操作时间有限，简单完成基本操作敷衍了事。

2.实训课程和教材单一陈旧，与实际发展相脱节，缺乏创新性和灵活性。目前全球已经进入自动化时代，但是国内大部分实习实训还是以数控车、普通车、焊接、钳工课程为主，学生模仿多，操作少，对创新能力培养不足，教学上简单按照三段式教学，在工学结合和知识点技能契合上做的不足。課程设计上实践性和职业性都显得不足，实践效果较差。

3.实践教学评价不足，缺乏有效的考核指标，导致课堂教学流于形式。而出于安全隐患的考虑，压缩学生操作的时间，导致在具体教学上随意性大。同时，缺乏指导性文件，管理混乱，甚至安全意识淡泊，设备管理较差，规章制度不严格。

二、高职院校机电一体化技术专业学生实习实训质量评价体系的构建

（一）建立目标管理评价体系

确定教学目标，根据教学目标规范实训教学过程、改革考核评价方法，对学生实习实训的操作进行规范，严格教学管理的过程。为了避免实训教学流于形式，要强化过程性评价，利用互联网信息手段，加强对学生的过程监控，可以通过现场视频录制的方式确保学生操作合规。要将行业标准、企业标准和技术规范纳入教学评价，无论是学校内部实训基地，还是校企合作项目，必须进行单独考核，将实践考核成绩作为重点，改变过去重视理论教学成绩的观念，所有现场操作都要严格管理考核，根据教学目标严格管理，建立统一的评价体系。

（二）建立双师型队伍评价体系

要建立双师型业绩考核制，考核标准以教师的专业能力、动手操作能力和学生的技能进步为标准，改变现有职称评价的方式。对教师开发教材的有效性、实训效果进行评价，根据这些指标提高教师实训能力，确立以实训为中心的培养模式。鼓励教师与企业挂钩，进行职业资格晋级，提升教师运用新设备和新技术的能力。在评价指标上，要聘请专家评价小组确定指标权重，按照非常重要、比较重要、一般重要和不太重要划分指标，将环境、条件、过程和效果分为一级指标，在此基础上划分二级指标。

（三）建立实习实训环境评价体系

高职院校机电专业最近几年取得了较快的发展，虽然多数学校仍然是本科的压缩，但是总体上建立了仿真实验室、模拟实训、实训车间操作实训、实训基地实习、企业顶岗实习等环节。即便如此，在校企合作上仍然需要提高，建立以企业为中心的教学培养制度。根据校企合作和实训基地的建设程度，建立具体的评价体系，比如，设备的先进性、企业实训的效果、设备管理的规范性、仿真环境的真实度、设备的损耗率，学生职业技能提升的程度，对实习实训环境进行具体评价。

机电一体化技术专业实践性强，对学生技能要求高，所以实习实训基地的建设尤为重要。然而高职院校机电一体化专业虽然实践课时较多，但是实践效果较差，因此建立质量评价体系有着积极的意义。在构建高职院校机电一体化技术专业学生实习实训质量评价体系的过程中，关键是针对本校问题作出改进，以实践为根本目的，强化校企合作，加强实训基地建设，建立全过程的控制和考核体系，科学制定指标权重，确保评价的深度和可操作性。

参考文献：

[1]邓泽民，张扬群.现代四大职教模式[M].北京：中国铁道出版社，2011.

[2]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范人学出版社，2001.

[3]方小菊，覃秀凤，黄永杰.高职院校机电一体化技术专业校内实训基地建设的研究[J].教育研究，2011（5）：123-124.