向文欣 崔丽

[摘 要] 高职动漫制作技术专业发展前景广阔，人才需求旺盛，目前以传统方式培养的学生已经无法满足行业的需求，校企间供需矛盾突出。动漫专业省级学徒制建设专业，在现代学徒制人才培养方面进行了多年探索与实践。以建设为基础，从校企合作育人平台、招生招工一体化、课程体系优化、课程内容融合、双导师队伍“互聘共用”等方面进行论述，总结现代学徒制人才培养模式，提出构建人才培养的新途径。

[关 键 词] 高职动漫专业；现代学徒制；人才培养模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0042-01

一、实施现代学徒制基础

动漫专业现代学徒制主要培养具有游戏美术基本理论，有广泛科学文化和人文素养，有动画制作能力，从事动漫游戏角色与场景原画、三维模型和游戏UI设计等岗位的技术技能型人才。成都三叠纪数码科技有限公司从事动漫游戏制作及CG人才培养，与国内外200多家知名公司具有长期的战略合作及人才输送合作。2016年2月，成都三叠纪公司与学院签订了战略合作协议，决定联合实施动漫专业现代学徒制人才培养工作试点，并成功入选省级第一批现代学徒制试点。

二、现代学徒制人才培养模式

通过现代学徒制试点，探索校企双主体、双身份、双导师、双成本办学模式，制定学徒制人才培养模式，培育双师教学团队，建设课程资源，提高学生技术技能。

（一）完善改革管理机制，实现校企合作共同育人

校企深度融合，完善学徒制人才培养管理机制，依托“现代职教集团董事会”和“校企合作理事会”，成立“动漫专业指导委员会”，通过三层管理机构，落实决策权，以公司为主体搭建校企双向参与、双向服务、双向受益的、可持续的人才培养平台。在“动漫专业指导委员会”的监管下，成立校企合作领导小组，负责教学过程实施、教学资源开发、教学考核评价等工作。让公司、学校、学生三方受益，充分体现企业、学院双主体在协同育人、共建专业方面的责、权、利。制定出台如《现代学徒制理事会章程》、《现代学徒制教学运行管理制度》等规章制度，充分保障校企合作共同育人，形成“校企共管、责任共担、资源共享、互利共赢”的管理机制。

（二）探索招生招工一体化

现代学徒制班学制为三年，遵守现代学徒制招生和招工一体化原则。在单招期间，企业参与学校的招生宣传工作，组织宣讲团，让考生充分了解招生即招工，以及现代学徒制班的教学和管理模式。校企双方共同制定选拔方案，明确选拔范围、考核方式和考试内容。学生进入后拥有学生和学徒双重身份，接受校企双重管理。签订学校、企业和学生三方协议，并与企业师傅签订学徒拜师协议，明确学徒身份，在学习期间，学生的综合表现将纳入企业人事管理档案。学校教师与企业师傅共同培养，学生在学校和企业进行交替实训。以“师带徒”的形式进行日常授课，传授行业经验，提高岗位技能，毕业时考核合格的学徒可直接被企业录取，考核优秀的学徒可取消试用期，成为企业正式员工。

（三）融合课程内容，优化、定制课程体系

1.明确人才培养总体思路

按照“学生—学徒—准员工—员工”四位一体的人才培养目标总体思路，采用阶梯式培养机制。第1、2学期进行职业基础能力培养，学习专业理论知识和基本行业技能。第3、4学期进行职业综合能力培养，在学校和企业进行工学交替学习。第5、6学期以“师带徒”的方式进入项目实训和岗位实习。

2.融合课程内容，构建基于“平台+方向”的模块化课程体系

根据岗位的需要，确定从事岗位所应具备的综合能力，明确培养目标。組织相关教学人员，按照教学规律，将相同或相近的各项能力进行归纳、总结，构建教学模块。教学模块包括文化素质课、专业知识课、专业技能课、行业工程课等，主要开设课程有：漫画和速写图、形图像编辑处理、三维角色/场景建模、角色/场景贴图制作、次世代场景与角色制作、游戏特效制作、原画项目制作实训、即时3D项目制作实训等。课程内容融合企业文化和校园文化，让优秀的企业文化融入职业教育教学全过程，同时将校园文化引入企业生产和职工培养培训活动中。课程考核标准融合职业资格标准、企业岗位标准。

3.推行工学结合，采取双导师教学方式

实施双导师制，专业教师作导师，指导学生在校和在企业期间的理论学习。企业选派企业师傅负责实习岗位的技能指导。工学结合以校内实训场地和企业生产环境为教学阵地，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，帮助学徒在实习中提升并积累国家职业资格评估所需的专业技能，实现学生既能具备专业岗位技能又能取得岗位任职资格。

4.全面实施项目化教学

采用项目化教学，将教学和生产实践紧密结合，采用企业管理模式，在校内一体化教室、专业实训室或企业生产车间进行，实现教学做一体化。学生在生产实际中不断学习知识、提高操作技能、解决实际工作问题，提升职业能力素养。项目化课程内容对接职业资格证书，在校企期间学生通过学习可考取动漫专业《职业资格证书》（中、高级）、《Autodesk Certified Professional》等证书。

（四）建设“互聘共用”双导师队伍

校企双方组建师资团队，实现互聘共用、双向兼职的常态化机制。公司项目经理、技术员、培训师与学院教师双向流动，互派互聘。老师参与企业的生产、技术开发、设计应用等工作，与企业员工协同开展项目的申报与研究、教材编写、申报成果、学生竞赛培训等，全面提升教师专业实践能力。公司师傅通过师带徒，提升教学方法，提高培训水平。制定企业师傅选拔标准和管理考核办法，建立绩效考核、激励分配制度，评选并奖励优秀指导教师和师傅，促进企业内部人事分配改革，让更多高水平的师傅参与人才培养中来。

三、结束语

在探索现代学徒制的过程中，动漫专业依据自身专业特点和发展方向，积极推进专业建设，通过探索实践，使学生综合素质获得了普遍提升，深受用人单位欢迎。现代学徒制培养模式的优势已经充分展现，具有较强的推广意义。