宗浩

[摘 要] 自从我国引入了“支架式教学”模式后，其在各个学科的教学中取得了良好的成果。基于此，从“支架式教学”的作用入手，具体阐述了高职英语教学中的“支架式教学”，主要包括搭建脚手架、创设情境、独立探索、协作学习以及教学评价这五个步骤，意在帮助高职院校的英语教师更好地开展英语教学。

[关 键 词] 支架式教学；高职英语；创设情境

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0083-01

“支架式教学”是一种新型的教学模式，如果应用于高职英语教学中，可以帮助学生建立英语知识的框架，进行自主学习和探索，培养学生的学习能力。“支架式教学”模式还可以将高职英语教学中复杂的教学任务和目标进行科学合理的分解，让学生由浅入深地进行英语知识的学习。因此，对“支架式教学”在高职英语教學中的应用分析是很有必要的。

一、“支架式教学”的简介

“支架式”教学模式不同于以往的“填鸭式”教育，教师不再一味地进行英语知识的灌输，学生也不再单纯地背单词、短语和课文，而是让学生进行自主学习和小组协作学习。在该模式下，学生占据课堂的主体地位。就学生学习的内容来说，教师可以在“支架式教学”模式下根据学生的实际学习能力来进行学习任务的安排和学习目标的制定，这样可以有效提高学生的学习效率；就高职英语教师来说，在“支架式教学”中，教师需要深入了解每个学生的学习情况，有针对性地开展教学，从而提高教学的效果[1]。

二、“支架式教学”在高职英语教学中的应用

（一）由教师进行脚手架的搭建

搭建脚手架主要是指教师根据学习的内容建立一个框架，在具体的教学中，教师可以采用问题导入的方式搭建脚手架。比如，在教学高职英语中创业的章节时，教师可以为学生提出如下问题进行探究：Whats the prime condition of success in business？为学生进行探究性学习营造良好的氛围。学生在探究的过程中，教师需要适当地进行引导，为学生提供相关的学习资源。明确学生的课堂主体地位，确保学生在教师搭建的脚手架中独立探究英语知识。

（二）由教师进行情境的创设

因为高职院校的学生英语基础不是很好，创设情境可以激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，帮助学生迅速进入学习的状态。比如，在进行英语教材中创业情节的教学中，教师可以让学生将课堂看做是社会环境，由一个学生扮演创业者的角色，其他学生分别扮演员工、客户以及合伙人等角色，让学生表演一场签署合同的会议过程，要求全程使用英语进行对话，在表演的过程中，其他学生可以指出表演学生的语法错误，这样可以帮助学生强化关于创业方面的英语知识，提高英语教学的效果。

（三）学生独立探索

独立探索是指学生在教师的引导下，进行英语知识的独立探索和学习，这种学习方法可以使学生内化英语知识，培养学生的英语素养。比如，在高职英语口语第一课的教学中，教师可以给每一个学生发放五份调查表，让他们选择班级里的五名学生进行调查，调查的内容主要包括学生的家庭状况和喜欢的家庭类型等，调查的学生要对调查的内容进行一一记录，然后教师在课堂上随机选取几名学生阐述调查结果，并对调查结果进行简单的评论，在这个活动中，学生不仅是调查者，还是被调查者，可以有效巩固英语知识。

（四）学生进行协作学习

学生进行协作学习主要以小组的方式进行，教师可以将学生按照4～6人一组的方式进行分组，让学生对某个观点进行讨论和总结。比如，在高职英语口语第一课的教学中，教师可以安排学生就中西方家庭的区别进行讨论，然后以小组的形式汇报讨论结果，讨论的方向以及汇报的形式可以是多种多样的，可能有些小组就中西方对家庭里养宠物的不同进行了讨论，而有些小组就中西方对离婚看法的不同进行了讨论，在汇报时，有的小组还进行了角色扮演，直观地将中西方家庭的区别展示给学生和老师。这个环节可以锻炼学生的团结合作能力和创新思维能力，加强了学生之间的交流，巩固了所学的知识。

（五）教学评价

对“支架式教学”成果的评价主要包括以下三个方面：（1）教师对学生在“支架式教学”中的表现进行评价，比如学生在小组讨论中是否积极，是否展现了自己的创新思维，在成果汇报中，语言是否流畅等。（2）小组成员之间互相评价，在小组讨论时，教师不仅要负责观察学生的表现，还要负责引导学生的讨论方向。教师可能不会了解所有学生的课堂表现，所以还需要小组内的成员进行评价，提高评价的全面性和真实性。（3）教师对小组的成果进行评价，评价内容主要包括小组成员的成果汇报效果以及讨论深度等，如果学生的汇报形式比较新颖，要进行适当的表扬，让学生体会到学习的成就感以及充实感[2]。

综上所述，“支架式教学”模式可以提高高职英语教学的效果。分析可得，通过对“支架式教学”在高职英语教学中的应用分析可知，高职英语教师使用“支架式教学”模式进行英语的教学，可以提高学生的学习积极性，挖掘学生内在的潜力，拓展学生的学习空间，锻炼学生的团结协作能力和创新思维能力，从而提高高职院校学生的学习能力。希望本文可以为相关人员研究“支架式教学”在高职英语教学中的应用提供参考。

参考文献：

[1]庞晓宁.支架式教学模式在高职英语教学中的应用：以英语教育专业“英文写作课程”为例[J].兰州教育学院学报，2014（7）：138-139.

[2]郁帅.支架式教学模式在高职英语口语教学中的应用[J].英语广场，2015（5）：40-42.