傅静仪

【摘要】作为常年工作在高中音乐教学一线的一名教师，我感觉合唱不仅仅是一项演唱多声部声乐作品的艺术，而且还具有文化娱乐、交流合作、艺术听赏赏等特性，有效推动了中学生核心素养的形成。核心素养在中学音乐教学中体现在以下几个方面：1.发展审美素质；2.发展心理素质；3.发展德育素质；4.发展智育素质。

【关键词】核心素养；合唱教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在当前素质教育发展的常态背景之下，对学生的核心素养的培养是重要方向。艺术教学作為素质教育中的一项重要环节，对提升学生的艺术修养和综合素养都有着重要的作用。那么，在我们的中学合唱教学中，核心素养是通过哪些方面来体现的呢？我个人认为在以下几方面有所体现：

一、发展审美素质

在合唱教学中，审美教育是一个必不可少的方面，对于中学生来说，合唱的练习并不是为了让他们将来成为指挥家，歌唱家，而是通过合唱训练陶冶其文化修养，发展自身的审美能力。无论是专业教学还是业余教学，合唱对大多数人来说是一种知识性教育、艺术性教育、素养教育，以此来提升审美水平、艺术鉴赏水平、音乐的欣赏能力等。

二、发展心理素质

中学生心理素质的发展是中学合唱教学的重要内容之一，教学中发展学生的核心素养不仅要考量学生的兴趣爱好、文化素质、身体健康的程度，还要注意调节中学生的心理情绪、应变能力，使得他们具备对外来刺激较强的承受能力。在合唱教学和演唱作品的设置上，教师可以根据学生的实际情况进行选择。例如，在中学生进行了较为严格紧张的考试以后，往往比较紧张焦虑，我们可以选择一些轻松欢快的歌曲进行演唱和排练，以放松学生的心情；当刚刚开学的时候学生还处在假期那种亢奋状态的时候，我们可以选择一些舒缓的歌曲让他们的心情尽快恢复平静……诸如以上心理素质的调节可最大限度地发挥合唱教学在音乐中的积极效用，提升大学生心理方面的核心素养，增强对音乐对歌唱的热爱程度。

三、发展德育素质

中学合唱教学侧重于培养学生的综合素质，其核心在于德育素养的提升。合唱是多声部的歌唱，要求单一声部音的高度统一，又要求各声部之间旋律的和谐。然而在我们的实际教学过程中，学生们往往以自我为中心，不太注重声音的整体效果，很多同学觉得自己唱的声音响亮，表情丰富，就是好的合唱了，其实不然。我经常和学生们说，合唱不仅是歌唱艺术的体现，更是集体意识的体现，同学们在完成一首作品的过程中要注意自己的声音和团队同学声音的高度统一，各个声部之间的声音要协调，甚至是换气、呼吸也要求一致，还要和指挥配合好，便在潜意识中对他们的集体意识有了一定的培养。学生参加合唱学习能聚集体力量，增强每个人的团队竞争意识和合作意识，因此学生加入合唱学习不仅仅只是培养兴趣爱好，更多的是合唱训练可以通过声部练习、音准练习磨练学生的毅力，培养艰苦奋斗的精神和勇气，培育学生的高尚品质，对优秀作品的解析和演唱可以培养学生热爱生活的能力，对不同时期、不同风格作品的分析可以增强对社会的适应能力，达到以立德树人的育人目的。

四、发展智育素质

合唱教学可以培养学生了解世界各国的风土人情和传统文化。近代西方的合唱起源于中世纪基督教教会的唱诗班，而现代中国的合唱艺术则是从西方引进的。中国合唱的发展大致分为五个时期：第一个时期是十九世纪末到二十世纪初，当时随着传教士到中国传教，合唱随之传入中国。第二个时期是二十世纪初学堂乐歌时期，这个时期国内的一些留学音乐家回国并开始创作一些自己的合唱作品，比如李叔同、沈心工、赵元任， 1927赵元任年创作的《海韵》是中国专业合唱的第一部作品。第三个时期是十九世纪三四十年代创作的一些合唱作品，其中有大家非常熟悉的冼星海的《黄河大合唱》。这时候的作品都是经过学院学习后创作的合唱作品，等于是专业作曲家的合唱作品。这里我要专门说一下，专业领域里的大合唱一定是指大型的声乐套曲，像《黄河大合唱》就是套曲，里面有十多首。第四个阶段是新中国以来五十到六十年代的辉煌期，比如五十年代的《祖国颂》《祖国万岁》，六十年代的《长征组歌》，这个时期还出现了瞿希贤的无伴奏合唱《牧歌》《乌苏里船歌》等许多优秀作品。第五个时期就是新时期———改革开放到现在，合唱艺术得到大力发展。我们在合唱教学的过程中，不仅可以使学生了解到作品的创作背景、词曲作家经历，还能把大量的音乐术语、专业知识传授给学生，让学生了解到各种不同风格、不同时期、不同地区的合唱歌曲，从而增加他们的知识面。在每一次排练的过程当中，我们鼓励学生自己发挥想象，在合唱的编排、动作设计、伴奏乐器搭配方面融入自己的创意，结合对音乐的理解，培养和训练了学生的创新思维能力。

综上所述，在中学阶段开展合唱教学，对推动发展学生核心素养的形成是非常有效的，我们也期待着在今后的教学过程中，合唱教学对发展中学生核心素养有着更多更丰富的体现。